СОДЕРЖАНИЕ
1.
Паспорт программы
3
2
Информационная справка
8
3
Проблемно-ориентированный
результатов самодиагностики.
анализ
текущего
состояния
и 10
Описание результатов самодиагностики.
Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и
ключевому условию
3.2.1. Описание
возможных
причин
возникновения
дефицитов,
внутренних и внешних факторов влияния на развитие школы.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
11
103
Основные направления развития организации. Прорамма развития
МБОУ лицея №1 «Пространство открытий себя в мире и мира в
себе»
Концептуальные основания программы развития МБОУ лицея №1.
Управленческие решения, направленные на устранение причин
возникновения дефицитов. Подпроекты программы развития МБОУ
лицея №1 «Пространство открытий себя в мире и мира в себе»
Ожидаемые результаты реализации Программы развития «МБОУ
лицей №1 – пространство открытий себя в мире и мира в себе»
113
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.2.
5.
105
112
113
123
127
6.
Механизмы реализации Программы развития «МБОУ лицей №1 – 131
пространство открытий себя в мире и мира в себе».
6.1
6.2.
Управление кадровым обеспечением Программы
131
Ресурсное обеспечение реализации Программы «МБОУ лицей №1 – 131
пространство открытий себя в мире и мира в себе»
Объемы и источники финансирования
132
6.3
7.
8.
Критерии и показатели оценки реализации Программы развития
«МБОУ лицей №1 – пространство открытий себя в мире и мира в
себе»
Дорожная карта реализации Программы развития МБОУ лицея №1
136
Паспорт программы развития
Полное наименование
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
организации
лицей № 1
Полное наименование
Программы
Основания для
разработки
Программы
«Программа
развития
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения лицея № 1 на 2024-2029 годы»
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам
начального
общего,
основного
общего
и
среднего
общего
образования»
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального общего образования»
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта основного общего образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарт среднего общего образования»
Приказ Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. N 732 «О
внесении
изменений
образовательный
утвержденный
в
стандарт
приказом
федеральный
среднего
Министерства
государственный
общего
образования,
образования
и
науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413»
Паспорт национального проекта «Образование» (утв. Президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 03.09.2018 г. № 10)
Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п. 4.4
паспорта национального проекта «Образование», утв. президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16)
Стратегия
развития
информационного
общества
в
Российской
Федерации на 2017-2030 годы, утвержденная указом Президента РФ от
09.05.2017 № 203
Распоряжение Минпросвещения России
от
17.12.2019 № Р-135 «Об утверждении методических рекомендаций по
3
общеобразовательных
организаций
и
профессиональных
образовательных организаций в целях внедрения целевой модели
цифровой образовательной среды в рамках региональных проектов,
обеспечивающих
достижение
федерального проекта
целей,
показателей
«Цифровая
и
результата
образовательная
среда»
Приказ Министерства просвещения РФ от 2 декабря 2019
г. № 649
национального проекта «Образование»
«Об утверждении
Целевой
модели цифровой образовательной среды»
I этап2023-2025 годы
- Подготовительный;
Этапы реализации
Программы
II этап -
2023-2027 годы - Реализация программных мероприятий;
III этап - 2027-2028 годы - Обобщающий.
I этап,
подготовительный,
Подготовка проекта Программы развития МБОУ лицея № 1 с учетом
самоаудита
на
предмет
соответствия
показателям
«Школы
Минпросвещения России»;
2024-2025годы
Анализ резервов, способствующих реализации целей и задач нового
этапа развития МБОУ лицея № 1;
Выявление существующих проблем и недостатков;
Определение
и
описание
модели
цифровой
трансформации
образовательной среды МБОУ лицея № 1;
Определение и описание стратегии развития и разработка плана
мероприятий,
обеспечивающих достижение
планируемых
результатов, целей, задач;
II этап, реализация, Реализация
программных
документовучебной
МБОУ лицея №и 1.
Внедрение
цифровых
инструментов
2026-2029 годы
Мониторинг
реализации
Программы;
воспитательной
деятельности
в информационно-развивающую среду.
Повышение профессиональной компетенции педагогов, повышение
доли участников цифровых профессиональных сообществ;
Развитие цифровой образовательной среды, охватывающей все виды
образовательной деятельности, включающей всех ее субъектов:
обучающихся, их
родителей
(законных
представителей), педагогических работников;
Повышение цифровой грамотности педагогических работников;
Соответствие
материально-технической
базы
новому
уровню
образования, в котором обучающиеся владеют мобильными и
интернет-технологиями,
ориентированы
на
взаимодействие с помощью электронного обучения;
4
непрерывное
Создание условий для активного применения цифровых сервисов и
технологий всеми участниками образовательного процесса;
Расширение
форм
взаимодействия
и
между
всеми
методов информационного
участниками
образовательного
процесса.
III этап,
Оценка качества образовательной деятельности;
обобщающий, 2028-
Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
2029 годы
Цель Программы
перспективе развития МБОУ лицея № 1.
Повышение эффективности образовательного процесса лицея, создание
условий и возможностей для самореализации и раскрытия таланта
каждого обучающегося в интересах формирования конкурентоспособной,
социально ответственной, гармонично развитой, творческой личности
выпускника гимназии на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций.
Задачи по достижению
1. Повышение
результативности
образовательного
процесса
на
цели Программы
основе модернизации содержания образовательных программ (в
развития
первую очередь по естественным наукам), внедрения системы
многоаспектной оценки качества образования по конечным
результатам, на основе образа «идеальной школы».
2. Развитие
детской
исследовательских
одаренности,
и
метапредметных,
коммуникативных
компетентностей
обучающихся, включая развитие навыков XXI века и новой
грамотности, внедрение в образовательный процесс различных
моделей обучения на основе индивидуальных учебных планов и
дистанционных образовательных технологий.
3. Создание психолого-педагогической и пространственной среды,
обеспечивающей благоприятные, психологически комфортные,
педагогически и социально оправданные условия обучения и
повышающей удовлетворенность потребителей образовательными
услугами лицея.
4. Расширение
использования
образовательных
технологий
педагогами
и
современных
воспитательных
практик,
направленных на повышение самостоятельности и мотивации,
обучающихся
в
образования.
5
системе
основного
и
дополнительного
5. Модернизация материально-технологической базы
образовательного
процесса, создание современной
цифровой инфраструктуры, безопасной цифровой образовательной
среды,
которая
позволит
создать
профили
«цифровых
компетенций» для учащихся и педагогов.
6. Организация процесса обучения и воспитания с соблюдением всех
санитарно-эпидемиологических
требований,
обеспечение
безопасности всех участников образовательных отношений.
Основные ожидаемые
«Знание»:
результаты реализации
Программы развития
обеспечение
качества
общего
и
дополнительного
образования, соответствующего обновленным ФГОС, социальному
заказу, возможностям и потребностям обучающихся;
стабильные положительные результаты, достигнутые обучающимися
в ходе государственной итоговой аттестации (далее - ГИА);
успешное освоение обучающимися ООП;
формирование
метапредметных
результатов
и
компонентов
функциональной грамотности обучающихся;
готовность
выпускников школы к дальнейшему обучению
и
деятельности в современной высокотехнологической экономике;
формирование единого объективного механизма оценки достижений
учащихся;мониторинг качества преподавания предметов,
мониторинг внеучебных достижений обучающихся школы;
методическая поддержка педагогических работников.
6
«Воспитание»:
позитивная динамика развития личности обучающихся;
наличие собственного логотипа;
увеличение доли обучающихся, занятых в
просветительских, спортивных и культурных мероприятиях;
профилактика правонарушений несовершеннолетних,
обеспечение межведомственного взаимодействия;
вовлечение родительской общественности в
воспитательный процесс обучающихся;
положительная динамика в воспитании патриотизма у обучающихся;
увеличение доли педагогических работников, прошедших повышение
квалификации в области воспитания.
«Здоровье»:
снижение роста заболеваемости обучающихся;
разработка
и
реализация
модели
организации
работы
с
обучающимися по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни,
широкое
использование
здоровье
сберегающих
технологий,
оптимальной организации деятельности обучающихся и учителей на
уроках и во внеурочное время;
увеличение охвата горячим питанием обучающихся основной и
старшей школы;
увеличение охвата обучающихся, посещающих кружки и секции
спортивной направленности;
достижение планируемых результатов по формированию культуры
здорового и безопасного образа жизни;
увеличение доли обучающихся, имеющих знак «ГТО».
«Творчество»:
реализация системы выявления, поддержки и развития талантливых
детей на различных ступенях обучения, в школьной, семейной и
социальных средах;
повышение познавательной и творческой активности обучающихся на
всех ступенях обучения;
увеличение количества обучающихся на всех ступенях обучения,
имеющих высокие достижения в олимпиадном движении и конкурсах
различного уровня;
освоение
педагогами
обучающимися.
7
технологий
работы
с
талантливыми
«Учитель. Школьные команды»:
повышение
педагогических работников;
профессиональная
профессиональныхкомпетенций
адаптация
молодых
специалистов
в
педагогическом коллективе;
сопровождение педагогов в процессе их подготовки к аттестации.
-
«Школьный климат»:
психолого-педагогическое
сопровождение
образовательного
процесса
(профилактика,
участников
диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа,
просвещение);
диверсификация психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся
(индивидуальный,
групповой,
на
уровне класса, на уровне школы);
предупреждение
участниками образовательного процесса.
«Образовательная среда»:
формирование единого информационного пространства, включение в
конфликтных ситуаций
между
него всех сотрудников образовательной организации;
создание
информационного обеспечения образовательного процесса;
активное использование в образовательной практике цифровых
эффективной
безопасной
системы
ресурсов, дистанционных образовательных
Исполнители
технологий;
функционирование модели школы полного дня;
реализация
плана мероприятий
по созданию
Бюджетные
и внебюджетные
средства
образовательной среды;
Коваль Руслан Юрьевич, и.о. директора МБОУ лицея №1
Финансирование
Фамилия, имя,
отчество, должность
руководителя
программы
Разработчики
программы
инклюзивной
развитие школьного сайта как пространства диалога семьи, школы и
общественности;
- Махова
предоставление
широкого
спектрапо адресных
И.Ю., заместитель
директора
НМР; Шушунова О.А.,
образовательных
услуг,
востребованных
у директора
участников
заместитель директора по УВР; Яхутль Е.М., заместитель
по
образовательного
УВР; Ирхина О.Л.,процесса;
заместитель директора по АХР
- создание условий для обеспечения комплексной
Педагогический коллектив МБОУ лицея № 1
безопасности.
-
8
Управление
Программой развития
Ведение мониторинга по реализации Программы развития. Анализ и
рефлексия преобразовательной деятельности. Принятие управленческих
решений по конкретизации, коррекции, дополнению
Программы
развития
на соответствие модели и целевому уровню
«Школы Минпросвещения»
2. Информационная справка
Наименование ОО
(согласно Уставу)
ИНН
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей
№1
2727019907
Учредитель: (согласно "Управление образования администрации города Комсомольска-наУставу)
Амуре Хабаровского края"
Дата основания:
указать
МБОУ
лицей
№1.
Переименован
12.02.2001.
Является
правопреемником государственной физико-математической школы
№165
Юридический адрес:
указать с индексом
681032, Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре, Пирогова ул., 21
тел. указать, E-mail:
указать
Лицензия (указать)
Тел.8(4217)52-71-71;
e-mail: kms.Lizeum.1@yandex.ru
№ ЛО35-01286-27/00238182 от 22 июня 2015 г.
Приложение к
лицензии (указать)
Серия 27ПО1 № 0002610
Краткие сведения о
структуре
образовательной
организации
Структура образовательной
организации
включает:
Административный блок, представленный
директором и заместителями по основным
направлениям деятельности:
- образовательная - заместители директора по учебно-воспитательной,
воспитательной работе
начального, основного, среднего уровней образования; заместитель
директора по научно-методической работе;
- финансово-экономическая, хозяйственная – заместитель директора по
административно-хозяйственной деятельности, главный бухгалтер;
- обеспечение безопасности - заместитель
директора по безопасности;
Управляющий совет;
Педагогический совет.
9
Краткие сведения о
реализуемых
образовательных
программах,
образовательных
технологиях,
особенностях
обучения, воспитания
и дополнительного
образования
Краткие
сведения о
структуре
образовательной
деятельности, о
составе и численности
обучающихся по
уровням и
наполняемости
Краткие
классов. сведения о
составе сотрудников, о
кадровой структуре, о
наличии
профессионального
педагогического
образования и
квалификации
МБОУ лицей № 1 осуществляет свою деятельность на основе
муниципального задания и оказывает муниципальные услуги:
реализация основных общеобразовательных программ начального,
основного, среднего общегообразования,реализация
адаптированных основных образовательных программ начального
общего образования.
По образовательной программе начального общего образования
обучается 231 человек;
По образовательной программе основного общего образования
обучается 241 человек;
По образовательной программе среднего общего образования
обучается 42 человека.
Средняя наполняемость классов - 25 человек.
Общая численность педагогических работников - 32 человека.
Из них: имеют высшее образование - 30 человек, Среднее
профессиональное образование -2 человека. 1 квалификационную
категорию - 4 человек,
Высшую квалификационную категорию 18
человека.
Сведения о режиме
Обучение в МБОУ лицее № 1 в 1-4-х классах ведется по пятидневной
деятельности,
учебной неделе; в 5-11-х классах по шестидневной рабочей неделе.
количестве смен и
При обучении в одну смену в 1-11-х классах продолжительность урока
дней в учебной неделе, составляет 45 мин.
особенности
Продолжительность уроков в 1-ых классах
календарного графика составляет:
•
35 минут в сентябре - декабре;
•
45 минут в январе - мае.
Начало уроков – 8.15.
Продолжительность учебного
года
для
обучающихся уровней начального, основного, среднего общего
образования составляет не менее 34 недель без учета государственной
итоговой аттестации в 9-х, 11-х классах, в 1-м классе - 33 недели.
10
3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов
самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов
Проекта (баллы по каждому направлению, дефициты и управленческие действия).
Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
лицей №1 разработана в соответствии с тенденциями развития российского образования.
Программа развития представлена как видение развития лицея в условиях цифровой
трансформации, совершенствования содержания и методов образования, запроса на
персонифицированное образование и как механизм совершенствования профессионализма
педагогической команды образовательной организации.
Программа развития является необходимым условием для достижения нового качества
образования в условиях модернизации образования, механизмом развития, управления и
оценки качества образования в МБОУ лицее №1.
Потребность обновления образовательной системы школы обосновывается:
- учетом внешних вызовов и тенденций;
- запросом на формирование конкурентоспособного человеческого потенциала;
- кардинальным и масштабным развитием компетенций педагогических кадров;
- обеспечением реализации индивидуальных образовательных программ обучающихся,
формирования самоопределения обучающихся;
- обеспечением успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья,
детей-инвалидов, а также детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в
трудной жизненной ситуации.
Модернизацию претерпевает школьная среда. Предназначение школьной среды и
цифровых средств в ней - сохранить и развить прирожденные способности и стремления
ребенка, поддержать мотивацию к учению, педагогику сотрудничества, выровнять шансы на
качественное образование.
Программа развития МБОУ лицея №1 направлена:
- на изменение методов и инструментов управления процессами в образовательной
организации;
- на обновление содержания и методов обучения, позволяющих обучающимся приобрести
субъективный опыт;
- на развитие цифровой образовательной среды для создания равных условий для получения
образования обучающимися, в том числе имеющими ограниченные возможности здоровья;
- на формирование цифровой среды лицея с целью оптимизации процессов управления
образовательным процессом и мониторинга образовательных результатов;
- на совершенствование системы воспитательной работы;
- на развитие цифровых компетенций у педагогов;
- на развитие партнерских отношений всех участников образовательного процесса;
- формирование модели наставничества и тьюторского сопровождения.
3.1. Описание результатов самодиагностики:
МБОУ лицей №1 была проведена самодиагностика на основании методики,
содержащей 8 шкал (направлений): Знание: качество и объективность; Воспитание;
Творчество; Профориентации; Здоровье; Учитель. Школьные команды; Школьный климат;
11
Образовательная среда, создание условий. Каждое направление включает в себя от 6 до 20
показателей и характеризуется определенным набором значений показателей по каждому
критерию на трех уровнях: базовом, среднем и полном.
Базовый уровень (минимально достаточный) включает в себя необходимый минимум
пакетных решений для обеспечения качественного образовательного процесса в
образовательной организации.
Средний уровень представляет собой расширенный комплекс условий, позволяющий
обеспечить освоение обучающимися навыков и умений, повысить их мотивацию к обучению
и вовлеченность в образовательный процесс.
Полный (эталонный) уровень включает в себя все доступные инструменты для
реализации всех успешных практик системы образования Российской Федерации.
Рассматривая результаты самодиагностики МБОУ лицея №1 по направлениям, указанным
выше, были получены результаты, представленные в таблице ниже.
12
№
Показатель
оценивания
1
Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критиче
ский показатель)
2
Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения и (или)
индивидуальных
учебных планов
(критический
показатель)
Реализация
федеральных рабочих
программ по учебным
3
Значение
оценивания
Балль
ная
оценка
Обучающиеся
1
участвуют в
реализации
проектной
и/или
исследовательс
кой
деятельности
Реализация не
3
менее 2
профилей и
нескольких
различных
индивидуальны
х учебных
планов
100% учителей 1
используют
программы
Магистральное
направление,
Критерий
ключевое
условие
Магистральное Образовательный
направление
процесс
«Знание»
Дефициты
0
Магистральное
направление
«Знание»
Образовательный
процесс
0
Магистральное
направление
«Знание»
Образовательный
процесс
0
Управленческие
действия/решения
предметам (1‒11
классы) (критический
показатель) (с 1
сентября 2023 года)
4
Обеспеченность
учебниками и
учебными пособиями
5
Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
6
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не
ниже
соответствующ
их содержания
и планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспечено
2
учебниками и
учебными
пособиями в
полном объеме
Предусмотрено 1
Углубленное
3
Магистральное
направление
«Знание»
Образовательный
процесс
0
Магистральное
направление
«Знание»
Образовательный
процесс
0
Магистральное
Образовательный
0
отдельных предметов
7
Реализация и
соблюдение
требований
локального акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)
изучение
одного или
более
предметов
реализуется не
менее чем в
одном классе в
трех и более
параллелях со
2 по 9 класс
100% учителей 1
и членов
управленческо
й команды
школы
соблюдают
требования
локального
акта,
регламентирую
щего формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
направление
«Знание»
процесс
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
0
8
Реализация и
соблюдение
требований
локального акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический
показатель)
9
Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
аттестации
обучающихся
100% учителей 1
и членов
управленческо
й команды
школы
соблюдают
требования
локального
акта,
регламентирую
щего формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
Да
1
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
0
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
0
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
10 Отсутствие
выпускников 11
класса, получивших
медаль За особые
успехи в учении,
которые набрали по
одному из предметов
ПО ВЫБОРУ на ЕГЭ
менее 70 баллов (при
реализации среднего
общего образования)
Наличие
выпускников
11 класса,
получивших
медаль «За
особые успехи
в учении»,
которые
набрали по
одному из
предметов ЕГЭ
менее 70
баллов
0
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
Необъектив
ность
текущего и
итогового
оценивания
.
Повышение
методической
грамотности
педработников по
соблюдению принципов
объективного
оценивания.
Контроль качества
используемых при
проведении
контрольных и
проверочных работ
измерительных
материалов,
обеспечение включения
в измерительные
материалы заданий в
формате ЕГЭ,
проферяющих знания и
умения,
предусмотренные
кодификаторами
проверяемых
требований к
результатам освоения
основной
образовательной
программы среднего
общего образования и
элементов содержания
для проведения единого
государственного
экзамена (ФИПИ).
Контроль соблюдения
требований локальных
актов,
регламентирующих
формы, порядок и
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестацию
обучающихся.
Обеспечение
проведения процедур
внешней независимой
оценки качества
подготовки
обучающихся.
Обеспечение
использования
технологии проведения
оценочных процедур в
формате независимой
диагностики
(конфиденциальность
измерительных
материалов, проведение
оценочной процедуры
учителем, не
работающим в классе,
присутствие
независимого
наблюдателя при
проведении оценочной
процедуры, организация
проверки работ
независимым экспертом
или "перекрестной"
проверки).
Развитие культуры
академической
честности обучающихся
и педагогических
Отсутствие
системы
работы
школы по
подготовке
к ЕГЭ, в
том числе
обучающих
ся,
претендую
щих на
получение
медали «За
особые
успехи в
учении».
работников.
Анализ
результативности
образовательной
деятельности, в том
числе в аспекте наличие
выпускников 11 класса,
получивших медаль «За
особые успехи в
учении», которые
набрали по одному из
предметов ЕГЭ менее 70
баллов.
Анализ объективности
результатов текущего
контроля успеваемости,
промежуточной и
итоговой аттестации
обучающихся.
Организация
экспертизы качества
реализуемых рабочих
программ учебных
предметов.
Организация контроля
результативности
профильного и
углубленного обучения,
обучения по
индивидуальным
планам.
Недостаточ Организация адресной
ный
организационноуровень
методической помощи
профессион
педагогам в вопросах
альных
организации
компетенци
образовательной
й
деятельности
педагогичес
обучающихся,
ких
претендующих на
работников
получение медали «За
для
особые успехи в
обеспечени
учении» к ЕГЭ.
я
Внедрение менторства и
подготовки
наставничества для
обучающих
персонифицированной
ся,
помощи педагогическим
претендую
работникам в вопросах
щих на
подготовки и
получение
сопровождения
медали «За
обучающихся,
особые
претендующих на
успехи в
получение медали «За
учении» к
особые успехи в
ЕГЭ.
11 Образовательная
организация не входит
в перечень
образовательных
организаций с
признаками
образовательна
я организация
не входит в
перечень
образовательн
ых
2
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
0
учении».
Организация обучения
педагогических
работников на курсах
повышения
квалификации по
совершенствованию
предметнометодических
компетенций, в том
числе на курсах по
подготовке экспертов
для работы в
региональной
предметной комиссии
при проведении
государственной
итоговой аттестации по
образовательным
программам среднего
общего образования.
необъективных
результатов
организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
12 Отсутствие
Отсутствие
выпускников 9 класса, выпускников 9
не получивших
класса, не
аттестаты об
получивших
основном общем
аттестаты об
образовании, в общей основном
численности
общем
выпускников 9 класса образовании
(за предыдущий
учебный год)
13 Отсутствие
Отсутствие
выпускников 11
выпускников
класса, не
11 класса, не
получивших
получивших
аттестаты о среднем
аттестаты о
общем образовании, в среднем общем
общей численности
образовании
выпускников 11
класса (за
предыдущий учебный
1
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
0
1
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
0
год)
14 Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса
Разговоры о важном
(критический
показатель)
15 Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде
школьников
16 Наличие победителей
и призеров этапов
Всероссийской
олимпиады
школьников
Обучающимся
обеспечено 10
часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью
3
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся
0
Участие в
заключительно
м этапе
3
Магистральное
направление
«Знание»
0
Наличие
победителей и
(или) призеров
регионального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников
2
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся
Недостаток
организаци
и
вовлечения
обучающих
ся в
олимпиадн
ое
движение
школьников
и
подготовки
Создание системы
работы с одаренными
детьми, включающую
выявление, поддержку и
сопровождение,
развитие
интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации
и интереса
обучающихся к участию
в олимпиадном
к участию
обучающих
ся во
Всероссийс
кой
олимпиаде
школьников
.
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической
подготовки
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
Обеспечение мотивации
и интереса
обучающихся к участию
в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
Не
обеспечива
ется
подготовка
обучающих
ся к
участию в
олимпиадн
ом
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических
работников,
обеспечивающих
участие обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа
результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
движении.
индивидуальной
подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключит
ельном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметнометодических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров
из вузов в рамках
сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
17 Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о
сетевой форме
реализации
общеобразовательных
программ; наличие
общеобразовательных
программ,
реализуемых в
сетевой форме)
18 Реализация
программы (плана)
мероприятий по
обеспечению
доступности и
качества образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития
инклюзивного
образования и т. п.)
Осуществляетс
я сетевая
форма
реализации
общеобразоват
ельных
программ
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся
0
Разработана,
готовы
приступить к
реализации
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Недостаточ Разработка/корректиров
ный
ка программы/проекта,
уровень
направленного на
организаци
обеспечение в
оннообщеобразовательной
педагогичес
организации: ких
ресурсных условий
компетенци
(кадры, материальной
техническое,
педагогичес
информационное и др.
ких
обеспечение
работников
образовательной
общеобразо
деятельности) с целью
вательной
обеспечения
организаци
и по
обеспечени
ю
доступност
ии
качества
образовани
я
обучающих
ся с ОВЗ, с
инвалиднос
тью.
эффективной
образовательной
деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с
учетом особенности их
психофизического
развития; - создание
безопасных условий
(физических, моральнопсихологических)
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; условий для повышения
психологопедагогической
компетентности
участников
образовательных
отношений:
педагогических
работников,
обучающихся, их
родителей (законных
представителей)
основам физиологии,
возрастной психологии,
педагогики
инклюзивного
образования (курсы
повышения
квалификации,
вебинары, семинары,
круглые столы,
конференции,
проблемные, творческие
группы, родительские
собрания и др.); эффективной
психологопедагогической службы,
обеспечивающей,
индивидуализированное
психологопедагогическое
сопровождение каждого
обучающегося с учетом
индивидуальных
возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей.
Организация психологопедагогической
поддержки
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с
учетом особенности их
психофизического
развития.
Отсутствие Взаимодействие (в том
психологич
числе с использованием
еской
дистанционных
службы в
образовательных
общеобразо
технологий) с
вательной
ресурсными центрами
организаци
(психологические
и, узких
центры, центры
специалист
социальной помощи
ов
семьям и детям,
(психологов
психолого-медико, педагоговсоциального
логопедов,
сопровождения,
дефектолог
образовательные
ов).
учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные
органы (КДН, ПДН),
органы
здравоохранения,
социальной защиты,
19 Разработанность
локальных актов
(далее ‒ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Разработаны
1
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по отдельным
вопросам (не
охватывает все
вопросы
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Отсутствие
отдельных
ЛА и
отсутствие
указания в
общих ЛА
на
особенност
и
организаци
и
образовани
я
обучающих
ся с ОВЗ, с
инвалиднос
тью
опеки и попечительства
и др.).
Привлечение
психологов, педагоговлогопедов,
дефектологов из других
образовательных
организаций.
Разработка отдельных
локальных актов,
корректировка общих
локальных актов с
целью регламентации
особенностей
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация
административного
контроля за
соблюдением
требований локальных
актов в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
)
20 Кадровое обеспечение Обеспечено
оказания психологополностью
педагогической и
технической помощи
2
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
Разработан
ные ЛА по
вопросам
организаци
и
образовани
я
обучающих
ся с ОВЗ, с
инвалиднос
тью не
охватывают
все
вопросы
организаци
и
образовани
я
обучающих
ся с ОВЗ, с
инвалиднос
тью.
0
инвалидностью.
Осуществление
корректировки
имеющихся ЛА и(или)
разработка ЛА с целью
обеспечения
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация
административного
контроля за
соблюдением
требований локальных
актов в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью
21 Программнометодическое
обеспечение обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ, с
инвалидностью)
Разработаны
адаптированны
е основные
общеобразоват
ельные
программы
1
Магистральное
направление
«Знание»
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Отсутствие Разработатка
контроля за
адаптированных
разработко
основных
й
общеобразовательных
адаптирова
программ.
нных
Обеспечение
основных
административного
общеобразо
контроля.
вательных
программ в
ОО.
Недостаточ Модернизация
ная
методической
компетентн
деятельности в
ость
образовательной
педагогичес
организации по
ких
развитию компетенций
работников
педагогических
в
работников в вопросах
выполнени
программнои трудовой
методического
функции по
обеспечения обучения и
разработке
образовател
ьных
программ в
том числе
адаптирова
нных
основных
общеобразо
вательных
программ и
адаптирова
нных
дополнител
ьных
общеобразо
вательных
программ
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
посредством: организации адресной
организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства
и наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
программнометодического
обеспечения обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам; - обучения
на курсах повышения
квалификации по
22 Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся)
Отдельные
публикации на
официальном
сайте
общеобразоват
ельной
организации
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Недостаточ
ный
уровень
профессион
альных
компетенци
й команды
руководите
лей в
выполнени
и функций
по
администри
рованию
деятельнос
ти
общеобразо
вательной
разработке и реализации
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.
Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья обучающихся):
- назначение/замена
ответственных за
доступность
информации об
организаци
и в части
обеспечени
я
информаци
онной
открытости
образовател
ьной
организаци
и.
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья обучающихся);
- регулярное обновление
информации на
официальном сайте
общеобразовательной
организации; размещение на
официальном сайте
информации о
просветительской и
консультативной
деятельности с
родителями (законными
представителями) и
педагогическими
работниками
общеобразовательной
организации,
публикаций
Отсутствие
администра
тивного
контроля
обеспечени
я
информаци
онной
открытости
,
доступност
и
информаци
и об
организаци
и
образовани
я
обучающих
ся с ОВЗ, с
инвалиднос
тью (за
педагогических
работников,
специалистов
психологопедагогической службы.
Осуществление
административного
контроля обеспечения
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья обучающихся).
23 УчебноНе обеспечено
дидактическое
учебниками в
обеспечение обучения полном объеме
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией
вариантами
0
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
исключение
м
персональн
ой
информаци
и, в том
числе о
состоянии
здоровья
обучающих
ся).
Невыполне
ние
управленче
ской
командой
общеобразо
вательной
организаци
и
администра
тивной
функции
контроля за
своевремен
ным
учебно-
Проведение анализа
обеспеченности
образовательной
организации
учебниками и учебными
пособиями с целью
выявления
потребностей.
Осуществление
своевременной подачи
заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое
пособиями в полном
объеме для организации
обучения и воспитания
адаптированных
образовательных
программ)
дидактичес
по федеральным
ким
адаптированным
обеспечени
образовательным
ем
программам (при
обучения и
наличии обучающихся с
воспитания
ОВЗ и в соответствии с
по
рекомендованными
федеральны
психолого-медиком
педагогической
адаптирова
комиссией вариантами
нным
адаптированных
образовател
образовательных
ьным
программ).
программа
Осуществление
м (при
контроля за
наличии
своевременным
обучающих
обеспечением
ся с ОВЗ и
учебниками и учебнов
дидактическими
соответстви
пособиями в полном
ис
объеме для организации
рекомендов
обучения и воспитания
анными
по федеральным
психологоадаптированным
медикообразовательным
педагогичес
программам (при
кой
наличии обучающихся с
комиссией
вариантами
адаптирова
нных
образовател
ьных
программ).
24 Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒
ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
Оснащены
1
ТСО отдельные
рабочие места
для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Невыполне
ние
управленче
ской
командой
общеобразо
вательной
организаци
и
администра
тивной
функции
контроля за
наличием
ОВЗ) и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
Обеспечение
приобретения
учебников для
инклюзивного
образования.
Проведение анализа
оснащенности
образовательной
организации
специальными
техническими
средствами обучения
индивидуального и
коллективного
пользования с целью
выявления
потребностей.
Осуществление
своевременной подачи
ТСО
индивидуал
ьного и
коллективн
ого
пользовани
я,
автоматизи
рованных
рабочих
мест (при
наличии в
общеобразо
вательной
организаци
и
обучающих
ся с ОВЗ, с
инвалиднос
тью).
25 Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
Предусмотрено 1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
заявок на оснащение
ТСО,
автоматизированных
рабочих мест и классов
для обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
Обеспечение
приобретения ТСО
рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (при
наличии обучающихся
с ОВЗ, с
инвалидностью)
26 Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью (за
три последних года)
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Не менее 50%
1
педагогических
работников
прошли
обучение (за
три последних
года)
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Слабый
Обеспечение
контроль за
административного
своевремен
контроля за
ным
своевременным
обучением
обучением педагогов на
педагогов
КПК по вопросам
на КПК по
профессионального
вопросам
развития и
профессион
совершенствования
ального
профессиональных
развития и
компетенций
совершенст
педагогических
вования
работников в части
профессион
обучения и воспитания
альных
обучающимися с ОВЗ, с
компетенци
инвалидностью.
й
педагогичес
ких
работников
в части
обучения и
воспитания
обучающим
ися с ОВЗ,
с
инвалиднос
тью.
Недостаток Создание системы
профессион
материального и
альных
нематериального
компетенци
стимулирования
й
педагогических
педагогичес
работников для
ких
профессионального
работников
развития и
в части
совершенствования
обучения и
профессиональных
воспитания
компетенций
обучающих
педагогических
ся с ОВЗ, с
работников в части
инвалиднос
обучения и воспитания
тью.
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация
систематического
повышения
квалификации педагогов
по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Модернизация
методической службы с
целью формирования
пространства развития
профессиональноличностных
компетенций
(предметные,
методические,
информационные,
цифровые, психологопедагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для
решения задач: создание условий для
организация
неформального
образования (вебинары,
семинары, круглые
столы, конференции,
проблемные,
творческие, научноисследовательские
группы, коллективы и
т. д.); актуализации
значимости
информального
образования,
самообразования и т.д.);
-профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого
педагогического
работника к
продуктивному
решению новых
педагогических задач; методическое
сопровождение
педагогических
работников с
выявленными
профессиональными
дефицитами, адаптация молодых
специалистов к
педагогической
деятельности в
условиях реализации
программ инклюзивного
образования; внедрение системы
(целевой модели)
наставничества,
имеющей точечный,
индивидуализированны
йи
персонализированный
характер,
ориентированной на
конкретного педагога
для
решения/преодоления
его личностных,
профессиональных и
социальных проблем; развитие форм
«горизонтального
обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения по
разным направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредме
тные объединения,
сетевые пары,
межшкольные
творческие группы,
межшкольные
педагогические советы
и др.); - взаимодействие
с «флагманами
образования»,
стажировочными,
27 Трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях
Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
инновационными
площадками,
образовательными
организациями,
имеющими опыт
достижения позитивных
результатов в обучении
и воспитании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Создание банка
методов, приемов,
технологий,
обеспечивающих
успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаточ Обеспечение
ный
совершенствования
уровень
профессиональных
профессион
компетенций и
альных
последующих действий
компетенци
по трансляция опыта
й
образовательной
педагогичес
организации в вопросах
ких
образования
работников
обучающихся с ОВЗ, с
для
трансляции
опыта в
вопросах
образовани
я
обучающих
ся с ОВЗ, с
инвалиднос
тью на
семинарах,
тренингах,
конференци
ях и иных
мероприяти
ях
инвалидностью.
Организация
методического
сопровождения
педагогических
работников, готовых к
трансляции опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Организация системной
деятельности по
обеспечению
достижения
показателей,
позволяющих
трансляцию
эффективного опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих
успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью; создание системы
тренинговых мер по
подготовке к
трансляции опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: организация обмена
опытом с
педагогическими
работниками других
образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; организация участия
педагогических
работников во внутри
школьных обучающих
мероприятиях по
обсуждению вопросов
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение
межшкольных
педагогических советов,
методических
мероприятий; - участие
в
муниципальных/краевы
х/федеральных
методических событиях.
28 Обеспечение
бесплатным горячим
питанием учащихся
начальных классов
(критический
показатель для
образовательных
организаций,
100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
Здоровье
сберегающая
среда
реализующих
образовательные
программы
начального общего
образования)
29 Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование
здорового образа
жизни (далее –
ЗОЖ), профилактика
табакокурения,
употребления
алкоголя и
наркотических
средств. (критический
показатель)
30 Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике
курения табака,
употребления
алкоголя и
наркотических
Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодейств
ию и
профилактике
вредных
привычек
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
Здоровье
сберегающая
среда
Более 5
3
мероприятий за
учебный год
Магистральное
направление
«Здоровье»
Здоровье
сберегающая
среда
средств
31 Реализация
программы здоровье
сбережения
Наличие
2
общешкольной
программы
здоровье
сбережения и
ее полноценная
реализация
Да
1
32 Наличие в
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом,
в том числе,
доступной населению
(в том числе на основе
договоров сетевого
взаимодействия)
33 Диверсификация
От 1 до 4 видов 1
деятельности
спорта в ШСК
школьных
спортивных клубов
(далее – ШСК)
(по видам спорта)
Магистральное
направление
«Здоровье»
Здоровье
сберегающая
среда
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом
Отсутствие
сетевой
формы
реализации
программы.
Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
Отсутствие
квалифици
рованных
специалист
ов.
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Школьные спортивные
клубы", планирование
мероприятий.
Организация
привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов
вузов (4-5 курс).
Обеспечение
прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
Не
форсирован
ность
организаци
онноуправленче
ских
компетенци
й
управленче
ской
команды.
Отсутствие
спортивног
о зала,
соответству
ющего
переподготовки;
направление
выпускников на целевое
обучение.
Привлечение
квалифицированных
специалистов
посредством сетевой
формы реализации
программы.
Обеспечение
корпоративного
обучения
управленческой
команды.
Обеспечение
материальнотехнической базы для
организации
спортивной
требования
м СанПин,
отсутствие
спортивной
инфраструк
туры для
занятий
физической
культурой и
спортом.
Созданный
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями СанПин.
Заключение договоров
сетевого
взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материальнотехнических
ресурсов/помещений.
Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
Организация работы по
в
включению школьного
общеобразо
спортивного клуба в
вательной
Единый Всероссийский
организаци
реестр школьных
и
спортивных клубов.
спортивный
клуб не
включен в
Единый
Всероссийс
кий реестр
школьных
спортивных
клубов.
Недостаточ Организация
ная работа
деятельности по
по
проведению
формирова
мероприятий,
нию
стимулирующих
мотивации
спортивные достижения
у
обучающихся, интерес к
обучающих
физкультурнося и их
спортивной
родителей к
деятельности.
посещению Проведение
школьных
разъяснительной работы
спортивных
с родителями
клубов.
34 Наличие
дополнительных
образовательных
услуг в области
физической культуры
и спорта; доля
обучающихся,
постоянно
посещающих занятия
От 20% до 29%
обучающихся
постоянно
посещают
занятия
2
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом
Отсутствие
сетевой
формы
реализации
программы.
Отсутствие
квалифици
рованных
(законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к
посещению занятий
физической культурой и
спортом, в том числе
посещению спортивных
секций, школьных
спортивных клубов.
Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
Организация
привлечения
специалистов из числа
специалист
ов.
Не
форсирован
ность
организаци
онноуправленче
ских
компетенци
й
управленче
родителей, студентов
вузов (4-5 курс).
Обеспечение
прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление
выпускников на целевое
обучение.
Привлечение
квалифицированных
специалистов
посредством сетевой
формы реализации
программы.
Обеспечение
корпоративного
обучения
управленческой
команды.
ской
команды.
Отсутствие
спортивног
о зала,
соответству
ющего
требования
м СанПин,
отсутствие
спортивной
инфраструк
туры для
занятий
физической
культурой и
спортом.
Обеспечение
материальнотехнической базы для
организации
спортивной
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями СанПин.
Заключение договоров
сетевого
взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материальнотехнических
ресурсов/помещений.
Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
Организация
административной
деятельности по
лицензированию на
осуществление
образовательной
деятельности по
программам
дополнительного
образования.
35 Участие обучающихся
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во
Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях
на
муниципально
2
Магистральное
направление
«Здоровье»
Отсутствие
лицензии
на
осуществле
ние
образовател
ьной
деятельнос
ти по
программа
м
дополнител
ьного
образовани
я.
Создание условий Отсутствие Организация
для занятий
системы
обновления содержания
физической
работы по
программы воспитания,
культурой и
популяриза
включая календарный
спортом
ции спорта;
план воспитательной
включеннос
работы.
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)
м уровне
ти
массовой
спортивной
деятельнос
ти в
образовател
ьную
программу.
Недостаточ
ная работа
по
привлечени
ю
обучающих
ся к
участию в
массовых
физкультур
носпортивных
мероприяти
ях.
Организация детсковзрослой событийной
общности.
Проведение
мониторинга участия
обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях.
Привлечение
обучающихся к участию
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
Создание сообщества
обучающихся и
педагогических
работников.
Разработка системы
мотивирования/стимули
рования обучающихся к
Не
сфорсирова
нность
организаци
онноуправленче
ских
компетенци
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
Выявление
высокомотивированных
обучающихся,
желающих участвовать
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
Организация
индивидуальной работы
с обучающимися,
участвующими в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях.
Обеспечение
корпоративного
обучения
управленческой
команды.
й
управленче
ской
команды.
Отсутствие
материальн
отехническо
й базы для
проведения
массовых
физкультур
носпортивных
мероприяти
й.
Наличие
Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное
использование средств в
рамках ПФХД, развитие
платных
образовательных услуг.
Обеспечение
36 Наличие победителей
и призеров
спортивных
соревнований (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
Наличие
победителей и
(или) призеров
на
муниципально
м уровне
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
профессион
прохождения курсовой
альных
подготовки педагогов по
дефицитов
вопросам подготовки
у
обучающихся к
педагогичес
соревнованиям.
ких
работников.
Отсутствие Разработка системы
системы
мотивирования/стимули
мотивации
рования педагогических
педагогичес
работников по
ких
подготовке
работников.
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.
Создание условий Отсутствие Организация
для занятий
системы
обновления содержания
физической
работы по
программы воспитания,
культурой и
популяриза
включая календарный
спортом
ции спорта;
план воспитательной
включеннос
работы.
ти
Организация детскомассовой
взрослой событийной
спортивной
общности.
деятельнос
ти в
образовател
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)
ьную
программу.
Наличие
Обеспечение
профессион
прохождения курсовой
альных
подготовки педагогов по
дефицитов
вопросам подготовки
у
обучающихся к
педагогичес
соревнованиям.
ких
работников.
Отсутствие Разработка системы
системы
мотивирования/стимули
мотивации
рования педагогических
педагогичес
работников по
ких
подготовке
работников.
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.
Отсутствие Определение сетевых
материальн
партнеров
о(предприятия,
техническо
организации) в
й базы для
ближайшем окружении
проведения
или дистанционно,
массовых
которые могли бы
физкультур
предоставить школе
норесурсы
спортивных
мероприяти
й.
37 Доля обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса Готов к
труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном
порядке,
соответствующий его
возрастной категории
на 1 сентября
Менее 10%
1
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденны
й
удостоверение
м
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом
Недостаточ
ная работа
по
привлечени
ю
обучающих
ся к
участию во
Всероссийс
ком
физкультур
носпортивном
комплексе
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное
использование средств в
рамках ПФХД, развитие
платных
образовательных услуг.
Проведение
мониторинга участия
обучающихся во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимули
рования обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурно-
отчетного года
«Готов к
спортивном комплексе
труду и
«Готов к труду и
обороне».
обороне».
Отсутствие Разработка системы
системы
мотивирования/стимули
мотивации
рования педагогических
педагогичес
работников по
ких
подготовке
работников
обучающихся к
по
спортивным
подготовке
мероприятиям.
обучающих
ся к
участию во
Всероссийс
ком
физкультур
носпортивном
комплексе
«Готов к
труду и
обороне».
Учителя не Обеспечение обучения
владеют
педагогов по вопросам
технологие
формирования и
й
развития умений и
формирова
ния и
развития
умений и
навыков,
необходим
ых для
участия во
Всероссийс
ком
физкультур
носпортивном
комплексе
«Готов к
труду и
обороне».
Кадровый
дефицит по
подготовке
обучающих
ся к
участию во
Всероссийс
ком
физкультур
но-
навыков, необходимых
для участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Привлечение
специалистов из других
организаций для
подготовки
обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
спортивном
комплексе
«Готов к
труду и
обороне».
Недостаточ
ное
информиро
вание
обучающих
ся об
участии во
Всероссийс
ком
физкультур
носпортивном
комплексе
«Готов к
труду и
обороне».
Отсутствие
соответству
ющих
знаний о
правилах и
порядке
Проведение
просветительской
работы о порядке
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне» и
преимуществах
обладателей
удостоверений ГТО.
проведения
процедуры
сдачи
Всероссийс
кого
физкультур
носпортивног
о комплекса
ГТО.
38 Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критиче
ский показатель)
39 Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ
77% и более
обучающихся
3
Магистральное
направление
«Творчество»
Развитие талантов
Программы
2
разработаны и
реализуются по
4-5
направленност
ям
Магистральное
направление
«Творчество»
Развитие талантов Не
организова
на сетевая
форма
реализации
дополнител
ьных
общеобразо
вательных
программ.
Проведение
мониторинга ресурсов
внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
Отсутствие
ресурсов в
образовател
ьной
организаци
и для
реализации
программ
дополнител
ьного
образовани
я.
Наличие
профессион
альных
дефицитов
у
заместител
я директора
по
воспитател
форме.
Проведение
мониторинга ресурсов
внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
Обеспечение
деятельности по
привлечению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора
по воспитательной
работе в части
организации
дополнительного
образования в
ьной работе
в
выполнени
и трудовой
функции по
администри
рованию
деятельнос
ти
общеобразо
вательной
организаци
и в части
организаци
и
дополнител
ьного
образовани
яв
общеобразо
вательной
организаци
и.
Отсутствие
или
недостаточ
ное
общеобразовательной
организации.
Проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
материальн
отехническо
е
оснащение
образовател
ьной
организаци
и для
реализации
дополнител
ьного
образовани
я.
Кадровый
дефицит
специалист
ов по
информационнотехнических, кадровых)
для организации
дополнительного
образования
обучающихся.
Материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобрет
ение
высокотехнологичного
оборудования для
реализации
дополнительного
образования.
Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ для
педагога.
дополнител
ьному
образовани
ю детей.
Организация обучения
педагогических
работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Организация
методического
сопровождения
реализации программ
дополнительного
образования.
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного
выявления кадровых
потребностей; развития
кадрового потенциала;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам
педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
Отсутствие
изучения
образовател
ьных
потребност
ей и
индивидуал
ьных
возможност
ей
обучающих
ся,
интересов
семьи и
общества.
Отсутствие
достаточно
го
количества
программ
дополнител
образования,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций,
предприятий.
Проведение
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся в
обучении по
программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций и
др.
Анализ дополнительных
образовательных
программы на предмет
качества их содержания,
соответствия интересам
и потребностям
ьного
образовани
я по всем
направленн
остям.
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов
и потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей
(повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
Обновление методов и
содержания
дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями,
интересами семьи и
общества.
Обеспечение равного
доступа к
дополнительным
общеобразовательным
программам для
различных категорий
детей в соответствии с
их образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Дополнительное
образование",
планирование
мероприятий.
40 Наличие
технологических
кружков на базе
3 и более
технологическ
их кружка
3
Магистральное
направление
«Творчество»
Развитие талантов
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия
41 Участие обучающихся
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях
42 Наличие победителей
и призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов,
конференций
43 Сетевая форма
реализации
Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
на
региональном
и (или)
всероссийском
уровне
Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций
на
всероссийском
уровне
Сетевая форма
реализации
3
Магистральное
направление
«Творчество»
Развитие талантов
3
Магистральное
направление
«Творчество»
Развитие талантов
2
Магистральное
направление
Развитие талантов
дополнительных
общеобразовательных
программ
(организации
культуры и искусств,
кванториумы,
мобильные
кванториумы, ДНК,
IT-кубы, Точки роста,
экостанции, ведущие
предприятия региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)
44 Функционирование
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
дополнительны
х
общеобразоват
ельных
программ с 2 и
более
организациями
3‒4
объединения
«Творчество»
2
Магистральное
направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
Разработка/корректиров
ка план внеурочной
деятельности на основе
методических
рекомендаций
Минпросвещения
России.
Не
Обеспечение Штабом
сформирова
воспитательной работы
на система
диверсификации
Несбаланси
рованность
системы
внеурочной
деятельнос
ти
журнал) и
др.)(критический
показатель)
воспитател
палитры школьных
ьной
творческих
работы
объединений.
школы.
Низкий
Направление запроса в
уровень
ЦНППМ на
компетенци
формирование ИОМ для
й
педагогов.
педагогичес
ких
работников,
не
позволяющ
ий
реализовать
палитру
творческих
объединени
й
Недостаточ Обеспечение
ный
повышения
уровень
квалификации
профессион
управленческой
альных
команды в части
компетенци
организации школьных
й
творческих
управленче
объединений.
ской
команды в
выполнени
и трудовых
функций по
созданию
единого
образовател
ьного
пространст
ва,
развития в
общеобразо
вательной
организаци
и для
реализации
ключевых
направлени
й
образовател
ьного
организаци
и.
Не созданы
условия для
функциони
Проведение
мониторинговых
исследований:
рования
школьных
творческих
объединени
й.
ресурсных условий и
материальнотехнических условий
для организации
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.);
интересов, склонностей,
образовательных
потребностей
обучающихся в
функционировании
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.); создания
техносферы школы,
материально-
технического
обновления
образовательной среды
посредством
рационального
использования
школьных пространств–
зданий, помещений
(классы, залы, коридоры
и т.д.), территорий,
модернизации учебных
помещений;
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой
другой деятельности.
Организация
деятельности школьных
творческих
объединений в сетевой
форме.
Привлечение
специалистов из других
организаций к созданию
и функционированию
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.)
Привлечение
обучающихся к участию
в творческих
объединениях
(школьный театр,
школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.)
Информирование,
привлечение родителей
(законных
представителей) к
созданию творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.)
Создание системы
мотивирования/стимули
рования организаторов
и участников
творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.).
45 Функционирование
школьного театра
46 Функционирование
школьного музея
Функциониров
ание
школьного
театра
Функциониров
ание
школьного
1
Магистральное
направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
1
Магистральное
направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
47 Функционирование
школьного хора
48 Функционирование
школьного
медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
49 Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от
общего количества
обучающихся в
организации
50 Количество
мероприятий
школьных творческих
объединений:
концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)
51 Использование
музея
Функциониров 1
ание
школьного хора
Функциониров 1
ание
школьного
медиацентра
Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
30% и более
обучающихся
3
Магистральное
направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
Более 2 в год
(для каждого
школьного
творческого
объединения)
2
Магистральное
направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
Да
3
Магистральное
Организация
52
53
54
55
государственных
символов при
обучении и
воспитании(критичес
кий показатель)
Реализация рабочей
программы
воспитания, в том
числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета
родителей(критически
й показатель)
Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
направление
«Воспитание»
воспитательной
деятельности
Да
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Да
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Да
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Да
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
объединениями
56 Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы
воспитания
57 Наличие школьной
символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.)
58 Реализация программ
краеведения и
школьного туризма
Трансляция
опыта по
организации
взаимодействи
я
образовательно
й организации
и родителей в
процессе
реализации
рабочей
программы
воспитания
Наличие
школьной
символики
(флаг школы,
гимн школы,
эмблема
школы,
элементы
школьного
костюма и т.п.)
Реализуется 1
программа
краеведения
3
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Недостаточ Разработка положения о
но
кадровом резерве
сформирова
общеобразовательной
или школьного
туризма
на система
организации.
работы
Организация работы по
администра
привлечению
тивной
специалистов других
команды с
организаций
кадрами,
(образовательных,
отсутствие
социальных и др.).
кадрового
Использование услуг
резерва и
туристскокак,
экскурсионных и других
следствие,
организаций
отсутствие
(туристские фирмы,
специалист
спортивные клубы,
а,
индивидуальные
занимающе
предприниматели и т.д.)
гося
на основе заключенного
вопросами
договора об оказании
организаци
туристских услуг.
и
Обеспечение
туристскоповышения
краеведческ
квалификации
ой
педагогических
деятельнос
работников по вопросам
ти
организации
обучающих
краеведческой
ся.
деятельности и
школьного туризма.
Недостаточ
ный
уровень
профессион
альных
компетенци
й
управленче
ской
команды в
части
организаци
и
реализации
программы
краеведени
яи
школьного
туризма.
Нет
защищенны
х
туристичес
ких
объектов
вблизи
школы.
Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ для
заместителя
руководителя в части
организации реализации
программы краеведения
и школьного туризма.
Использование
возможностей участия в
федеральном проекте
«Классная страна»,
который аккумулирует
передовые идеи по
развитию детского
туризма.
Отсутствие
материальн
отехническо
го
оснащения
для
реализации
программ
по туризму,
отсутствие
необходимо
го личного
и
группового
снаряжения
.
Не
разработан
ы
программы
краеведени
яи
школьного
туризма в
рамках
внеурочной
Использование для
закупки туристического
оборудования средств
грантов, спонсорской
помощи.
Оптимизация расходов,
планирование
материальнотехнического
оснащения,
необходимого для
реализации программы
краеведения или
школьного туризма.
Интеграция туристскокраеведческой
деятельности в
программу воспитания
общеобразовательной
организации.
Анализ и экспертиза
качества школьных
программ краеведения и
школьного туризма.
деятельнос
ти и/или
дополнител
ьного
образовани
я.
Принятие мер по
привлечению и
мотивации
обучающихся к
поисковой и
краеведческой
деятельности, детскому
познавательному
туризму.
Организация
деятельности рабочей
группы по
модернизации программ
краеведения и
школьного туризма: реализация программ
урочной и внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования по
краеведению и
школьному туризму; организация
профильных
каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов,
экскурсий, конкурсов по
краеведению и
школьному туризму; организация сетевого
взаимодействия с
организациямипартнерами,
курирующими
программы краеведения
и школьного туризма в
районе, крае.
Организация
систематического
административного
контроля реализации
программ краеведения и
школьного туризма в
общеобразовательной
организации.
59 Организация летних
Наличие
тематических смен в
школьном лагере
60 Функционирование
Наличие
Совета
обучающихся(критиче
ский показатель)
61 Наличие первичного
Наличие
отделения РДДМ
1
1
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
Движение первых
62 Наличие центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления
63 Участие в реализации
проекта Орлята
России (при
реализации
начального общего
образования)
64 Наличие
представительств
детских и
молодежных
общественных
объединений
(Юнармия, Большая
перемена и др.)
65 Участие обучающихся
в волонтерском
движении (при
реализации основного
общего и (или)
среднего общего
«Воспитание»
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Наличие
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Участие в
проекте
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Наличие
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
образования)
66 Наличие школьных
военнопатриотических
клубов
Отсутствие
0
Магистральное
направление
«Воспитание»
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Не
обеспечено
создание и
деятельнос
ть военнопатриотиче
ского
клуба.
Разработка нормативной
правовой документации
школьного военнопатриотического клуба
( Устав, Положение,
программа
деятельности, план
работы и др.) .
Разработка плана
создания школьного
военно-патриотического
клуба.
Определение
приоритетных
направлений в работе
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование
ценностных ориентаций
обучающихся:
разработка мер и
мероприятий.
Назначение
руководителя школьного
военно-патриотического
клуба.
Отсутствуе
т
помещение,
необходимо
е для
работы
школьного
военнопатриотиче
ского
клуба.
Формирование Совета
школьного военнопатриотического клуба.
Материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
организации работы
военногопатриотического клуба.
Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной
организацией, на базе
которой будет работать
военно-патриотический
клуб (в договоре
указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в
Отсутствуе
т
материальн
отехническо
е
оснащение,
необходимо
е для
работы
школьного
военнопатриотиче
ского
клуба.
рамках реализации
программы); организацией,
оказывающей
спонсорскую помощь
клубу; - отделением
ДОСААФ России.
Оптимизация расходов,
создание условий для
организации в школе
военно-патриотических
клубов, планирование
материальнотехнического
оснащения,
приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы
военногопатриотического клуба.
Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной
организацией, на базе
которой будет работать
Отсутствие
администра
тивного
контроля
деятельнос
ти
советника
директора
по
воспитани
юи
взаимодейс
твию с
детскими
общественн
военно-патриотический
клуб (в договоре
указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в
рамках реализации
программы); организацией,
оказывающей
спонсорскую помощь
клубу; - отделением
ДОСААФ России.
Внесение в план
административного
контроля мероприятия
по контролю
деятельности советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
ыми
объединени
ями.
Недостаток
профессион
альных
компетенци
й
заместител
я директора
по
воспитани
ю,
классных
руководите
лей в
организаци
и
деятельнос
ти
школьного
военнопатриотиче
ского
клуба.
67 Реализация
утвержденного
Да
1
Магистральное
направление
Сопровождение
выбора
Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора
по воспитанию,
классных руководителей
в части деятельности
школьных
патриотических клубов.
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе
(в соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
68 Определение
заместителя
директора,
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности
69 Наличие соглашений
с региональными
предприятиями/орган
изациями,
оказывающими
содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий
«Профориентац
ия»
профессии
Да
1
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Сопровождение
выбора
профессии
Да
1
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Сопровождение
выбора
профессии
70 Наличие профильных
предпрофессиональн
ых классов
(инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские
и др.)
71 Наличие и
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в
том числе
мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательног
о цикла
72 Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
73 Участие обучающихся
в моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
Да
1
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Сопровождение
выбора
профессии
Да
1
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Сопровождение
выбора
профессии
Да
1
Сопровождение
выбора
профессии
Да
1
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Сопровождение
выбора
профессии
74
75
76
77
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и
ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках
Посещение
обучающимися
занятий по
программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков,
секций и др.,
направленных на
профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по
программам
профессиональной
Да
1
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Сопровождение
выбора
профессии
Да
1
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Сопровождение
выбора
профессии
Да
1
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Сопровождение
выбора
профессии
Нет
0
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Сопровождение
выбора
профессии
Отсутствие
сетевой
формы
реализации
образовател
ьной
Организация
профессионального
обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям
служащих
программы.
использованием
собственной МТБ или
МТБ предприятия
реального сектора
экономики с целью
получения первой
профессии
одновременно с общим
образованием.
Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
В рамках реализации
программы по
воспитанию
организация встреч
Недостаточ
ный
уровень
управленче
ских
компетенци
й по
организаци
и
профессион
ального
обучения
обучающих
ся в
общеобразо
обучающихся с
представителями
рабочих профессий и
служащих; посещение
обучающимися и
родителями дней
открытых дверей
образовательных
организаций высшего,
среднего
профессионального
образования.
Обеспечение
повышение уровня
управленческих
компетенций по
выполнению трудовой
функции управление
образовательной
организацией в части
организации
профессионального
обучения обучающихся
в общеобразовательной
организации.
вательной
организаци
и.
Отсутствие
программ
профессион
альной
подготовки
по
профессия
м рабочих и
должностя
м
служащих.
Обеспечение условий
для получения лицензии
на образовательную
деятельность по
основным программам
профессионального
обучения.
Организация
мониторинга
востребованных
профессий в регионе,
районе, городе, селе;
кадровых потребностей
современного рынка
труда.
Организация
мониторинга
потребностей
обучающихся в
профессиональном
обучении.
Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для
реализации программ.
Организация
разработки/корректиров
ки программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих с
целью дальнейшей
реализации их в школе.
Обеспечение подбора и
подготовки
педагогических кадров к
реализации данных
программ.
Организация
административного
контроля за реализацией
программ.
Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих.
78 Проведение
Да
родительских
собраний на тему
профессиональной
ориентации, в том
числе о кадровых
потребностях
современного рынка
труда
79 Участие обучающихся Да
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
80 Участие обучающихся Нет
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству
1
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Сопровождение
выбора
профессии
1
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Сопровождение
выбора
профессии
0
Сопровождение
выбора
профессии
Не
обеспечива
ется
подготовка
к участию в
чемпионата
х по
профессион
альному
мастерству.
Создание в ОО системы
подготовки к
чемпионатам по
профессиональному
мастерству,
включающую:
назначение
ответственного за
работу; рассмотрение
вопросов по подготовке
к чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях
педагогического и
методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
Обеспечение условий
для подготовки
обучающихся к участию
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству:
материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобрет
ение
высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение
Не
обеспечива
ется
информиро
(организация обучения
педагогических
работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций,
предприятий); поиск
финансовых средств
(участие в грантах,
конкурсах, обращение к
спонсорам) для
организации поездок из
отдаленных сел к месту
проведения
чемпионатов по
профессиональному
мастерству.
Повышение мотивации
обучающихся к участию
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
вание
обучающих
ся
общеобразо
вательных
организаци
й о целях и
задачах
Всероссийс
кого
чемпионатн
ого
движения
по
профессион
альному
мастерству.
образовательными
организациями среднего
профессионального
образования.
Обеспечение на
региональном уровне
участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях,
проводимых в рамках
регионального и
отборочного
(межрегионального)
этапов Чемпионата по
профессиональному
мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий
Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональному
мастерству.
Обеспечение на
региональном уровне
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайнуроках проекта «Шоу
профессий»,
реализуемых с учетом
опыта цикла открытых
уроков «Проектория»,
направленных на
раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта
«Успех каждого
ребенка» национального
проекта «Образование».
81 Использование
единых подходов к
штатному расписанию
(количество
административного
персонала на
В организации
используются
единые
подходы к
штатному
расписанию
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Условия
педагогического
труда
контингент, узкие
специалисты)
82 Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о
системе
материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования
локального акта)
83 Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
84 Наличие
методических
объединений / кафедр
/ методических
Предусмотрен
ы меры
материального
и
нематериально
го
стимулировани
я
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Условия
педагогического
труда
Да
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Да
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
советов
учителей(критический
показатель)
85 Наличие
методических
объединений / кафедр
/ методических
советов классных
руководителей(критич
еский показатель)
86 Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)
команда»
наставничества
Да
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Не менее 50%
учителей
прошли
диагностику
профессиональ
ных
компетенций
2
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Недостаточ
ный охват
учителей
диагностик
ой
профессион
альных
компетенци
й
(федеральн
ой,
региональн
ой,
самодиагно
стикой).
Проведение
разъяснительной работы
с педагогическими
кадрами по порядку
формам диагностики
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
образовательных
организаций с
возможностью
получения
индивидуального плана
в соответствии с
распоряжением
Минпросвещения
России от 27.08.2021 №
Р-201.
Разработка системы
административных мер
по организации
проведения
диагностических
процедур,
обеспечивающих
выявление
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников и
последующие действия
по их ликвидации,
предупреждению.
Повышение мотивации
педагогических
работников к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка способов
стимулирования и
поощрения
педагогических
работников,
направленных на
профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации
педагогических
работников к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению
профессиональных
затруднений и
потребностей педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том
числе реверсивного,
организация
«горизонтального»
обучения
педагогических
работников.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации,
проведение
мероприятий по
популяризации
диагностики и,
разъяснении ее роли в
снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния
на дальнейшее
профессиональное
развитие.
Обеспечение
самодиагностики
профессиональных
дефицитов на
основании рефлексии
профессиональной
деятельности, на основе
разработанного
инструментария
(анкета/чек-лист).
Обеспечение
проведения диагностики
профессиональных
87 Доля учителей, для
которых по
результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
От 3% до 4%
учителей
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Низкая
доля
учителей,
для
которых по
результатам
дефицитов на
основании результатов
профессиональной
деятельности
(экспертный анализ
результатов в области
обучения, воспитания,
развития обучающихся).
Обеспечение
проведения диагностики
профессиональных
дефицитов на
основании экспертной
оценки практической
деятельности (участие в
открытом мероприятии,
его анализ и подготовка
заключения о
выявленных
профессиональных
дефицитах).
Организация адресного
методического
сопровождения
педагогических
работников,
нуждающихся в
образовательные
маршруты
диагностик
и
профессион
альных
дефицитов
разработан
ы ИОМ.
поддержке,
сопровождении для
преодоления
профессиональных
затруднений и
дефицитов.
Выстраивание
взаимодействия с
различными
структурами на
региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное
сопровождение
педагогических
работников.
Выстраивание
взаимодействия
региональных
методистов с
руководителем
образовательной
организации и его
заместителями,
руководителями
предметных
методических
объединений и
педагогическими
работниками, для
которых необходима
разработка ИОМ.
Разработка плана
мероприятий по
сопровождению
педагогов, у которых
выявлены
профессиональные
дефициты.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников.
Обеспечение участия
представителей
управленческой
команды в в
формировании ИОМ
педагога.
Обеспечение
мотивирующего
административного
контроля разработки и
реализации ИОМа.
Проведение
разъяснительных
мероприятий по
формированию у
педагога понимания
своих образовательнопрофессиональных
дефицитов и
потребностей.
Проведение анализа
результатов диагностик
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
общеобразовательной
организации
(направления
диагностики
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
обусловлены
нормативно
закрепленным перечнем
профессиональных
компетенций:
предметных,
методических,
психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые
связаны с трудовыми
функциями
профессионального
стандарта "Педагог").
Проведение
мероприятий по
повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и реализации
ИОМ.
Организация
мониторинга
удовлетворенности
педагогов
профессиональной
деятельностью и
методическим
сопровождением.
Разработка ИОМ
непрерывного развития
профессионального
мастерства
педагогических
работников для
повышения
эффективности их
профессиональной
деятельности.
Осуществление
административного
контроля за
организацией
деятельности по
выявлению дефицитов,
сопровождению,
разработки и
реализации ИОМ.
Разработка способов
стимулирования и
поощрения
педагогических
работников,
направленных на
повышение мотивации
педагогических
работников к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
88 Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)
89 Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
Не менее 80%
3
педагогических
работников
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
Не менее 80%
3
педагогических
работников
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
90 Доля педагогических Не менее 60%
2
работников и
педагогических
управленческих
работников
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
Низкая
Проведение
доля
мониторинга обучения
педагогичес
педагогических
ких
работников
работников
общеобразовательной
и
организации по
управленче
программам повышения
ских
квалификации в сфере
кадров,
воспитания,
прошедших
размещенным в
обучение
Федеральном реестре
по
дополнительных
программа
профессиональных
м
программ
повышения
педагогического
квалификац
образования за три
ии в сфере
последних года.
воспитания
(за три
последних
года).
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования в сфере
воспитания
региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения
квалификации,
программ, размещенных
в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации,
проведение
информационноразъяснительной работы
с педагогами о значении
воспитания.
Обеспечение
информирования о
новых тенденциях
развития образования,
задачах и требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических
работников в сфере
воспитания.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников в сфере
воспитания.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению потребности
и организации курсовой
подготовки педагогов в
сфере воспитания.
Формирование
перспективного плана
повышение
квалификации
педагогических
работников в рамках по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
Организация обучения
педагогических
работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
Организация
административного
контроля за
организацией обучения
педагогических
работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
Включение в
индивидуальные
образовательные
маршруты педагогов
плана обучения по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание
педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации к
обучению по
дополнительным
профессиональным
программам в сфере
воспитания.
91 Повышение
квалификации
штатных педагоговпсихологов по
программам,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
92 Повышение
квалификации
управленческой
команды по
программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
100% штатных
педагоговпсихологов
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
100%
управленческо
й команды
3
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)
93 Обеспечение условий
для обучения
учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)
Более одного
учителя из
числа
учителейпредметников,
преподающих
математику,
физику,
информатику,
химию,
биологию,
прошли
обучение по
программам,
направленным
на
формирование
у обучающихся
навыков,
обеспечивающ
их
технологическ
ий суверенитет
2
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
94 Участие педагогов в
конкурсном движении
95 Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров конкурсов
страны
Участие на
всероссийском
уровне
Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов на
всероссийском
уровне
Да
96 Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(крити
ческий показатель)
97 Подключение
Да
образовательной
организации к
высокоскоростному
3
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
1
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
ЦОС (поддержка
всех активностей)
1
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
ЦОС (поддержка
всех активностей)
3
Развитие и
повышение
квалификации
интернету(критически
й показатель)
98 Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет
(критический
показатель)
99 Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ в
соответствии с
Методическими
рекомендациями
Федерального
института цифровой
Да
1
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
ЦОС (поддержка
всех активностей)
Не менее 30%
2
педагогических
работников
используют
сервисы и
подсистему
«Библиотека
ЦОК» ФГИС
«Моя школа»
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
ЦОС (поддержка
всех активностей)
Отсутствие Изучение методических
управленче
рекомендаций,
ских
нормативных
компетенци
документов по
йв
использование ФГИС
реализации
«Моя школа», в том
государстве
числе
нной
верифицированного
политики
цифрового
по
образовательного
внедрению
контента, при
ФГИС
реализации основных
«Моя
общеобразовательных
школа» и
программ.
ЦОС.
Отсутствие/ Разработка ЛА:
частичная
«Положение о
разработка
применении
трансформации в
сфере
образования(критичес
кий показатель)
ЛА
документов
по
использова
нию ФГИС
«Моя
школа».
электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий при
реализации
образовательных
программ»; «дорожной
карты» по реализации
мероприятий по
подключению и
использованию ФГИС
«Моя школа».
Разработка модели
цифровой
образовательной среды
образовательной
организации на основе
целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 02.12.2019 № 649.
Разработка проекта по
цифровой
образовательной среде
образовательной
Отсутствуе
т
необходимо
е
количество
оборудован
ных
рабочих
мест
педагогов,
оснащенны
х
необходим
ым
оборудован
ием.
Недостаточ
организации и
включение всех
педагогов и
управленческого
персонала школы к
использованию единого
доступа к
образовательным
сервисам цифровым
учебным материалам.
Осуществление анализа
ресурсов школы:
инфраструктура,
материальнотехническая база,
кадры, методик, как
основных компонентов
для реализации
образовательных
программ.
Оказание методической
ный
помощи, изучение
уровень
методических
техническо
рекомендаций ФГАНУ
й
ФИЦТО.
подготовки
ответственн
ого за
подключен
ие к ИС.
Педагогиче Осуществление
ские
мониторинга цифровых
работники
компетенций педагогов
не
и обучающихся,
обладают
позволяющих
необходим
использовать
ыми
оборудование и
компетенци
программные средства,
ями.
технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия,
пользоваться доступом
к информационным
каналам сети Интернет,
ресурсам медиатеки.
Обеспечение курсовой
подготовки педагогов по
Педагогиче
ские
работники
не знакомы
с
функциона
льными
возможност
ями ФГИС
«Моя
школа».
Неиспользо
вание
возможност
ей ФГИС
«Моя
школа» в
организаци
и
оценочной
деятельнос
ти.
совершенствованию и
развитию цифровых
компетенций.
Оказание методической
помощи педагогическим
работникам, изучение
педагогическими
работниками
Методических
рекомендаций для
педагогических
работников по вопросам
работы на платформе
ФГИС «Моя школа».
Обеспечение оценки и
учета результатов
использования
разнообразных методов
и форм обучения,
взаимно дополняющих
друг друга, в том числе
проектов, практических,
командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и
самооценки,
взаимооценки,
наблюдения, испытаний
(тестов), динамических
показателей освоения
навыков и знаний, в том
числе формируемых с
использованием
цифровых технологий.
Не
Обеспечение в рабочих
включеннос
программах учебных
ть в
предметов, учебных
рабочие
курсов (в том числе
программы
внеурочной
учебных
деятельности), учебных
предметов
модулей возможности
видов
использования
учебной
электронных
деятельнос
(цифровых)
ти с
образовательных
использова
ресурсов, являющихся
нием
учебно-методическими
ресурсов
материалами
ФГИС
(мультимедийные
«Моя
программы,
школа».
электронные учебники и
задачники, электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
Неприятие
Проведение
родителями
разъяснительной работы
и
с педагогами, с
некоторыми
родителями (законными
педагогами
представителями).
электронно Выработка системы
го обучения
контроля за
из-за
влияния на
здоровье
школьника
(педагога).
10 Информационно0 коммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)
10 Оснащение
1 образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
100%
3
педагогических
работников
включены в
сетевые
профессиональ
ные
сообщества по
обмену
педагогически
м опытом и
активно
используют
платформу
«Сферум»
100% IT3
оборудования
используется в
образовательно
й деятельности
в соответствии
с
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
ЦОС (поддержка
всех активностей)
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
ЦОС (поддержка
всех активностей)
временными нормами
электронного обучения.
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС
10 Эксплуатация
2 информационной
системы управления
образовательной
организацией
Методическим
и
рекомендациям
и по вопросам
использования
в
образовательно
м процессе
оборудования,
поставляемого
в целях
обеспечения
образовательн
ых
организаций
материальнотехнической
базой для
внедрения
ЦОС
Информационн
ая система
управления
образовательно
й организацией
интегрирована
с
2
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
ЦОС (поддержка
всех активностей)
региональными
информационн
ыми системами
Наличие
1
10 Наличие в
3 образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих
дел
10 Функционирование
Наличие
4 школьного
библиотечного
информационного
центра
10 Реализация модели
Наличие
5 Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
Организация
внутри школьного
пространства
1
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
Организация
внутри школьного
пространства
3
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
Функционирован
ие школы полного
дня
10 Сформированы
6 коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской
Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации
10 Функционирование
7 управляющего совета
образовательной
организации
10 Наличие в
8 общеобразовательной
организации педагогапсихолога(критически
й показатель)
Да
1
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
Реализация
государственнообщественного
управления
Да
1
Наличие
педагогапсихолога в
качестве: внешнего
совместителя
и (или) привлеченного
в рамках
сетевого
взаимодействи
1
Ключевое
условие
«Образовательн
ая среда»
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Реализация
государственнообщественного
управления
Организация
психологопедагогического
сопровождения
я и (или) штатного
специалиста
90%
3
обучающихся и
более
10 Доля обучающихся
9 общеобразовательных
организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических
средств и
психотропных
веществ, в общей
численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять
участие в данном
тестировании(критиче
ский показатель)
11 Наличие локальных
Наличие
0 актов по организации
психолого-
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Ключевое
условие
«Школьный
Организация
психологопедагогического
педагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
11 Наличие в штате
1 общеобразовательной
организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
11 Наличие в штате
2 общеобразовательной
организации учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
климат»
сопровождения
Наличие
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Отсутствие
0
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Отсутствие
в штате
общеобразо
вательной
организаци
и учителядефектолог
а,
обеспечива
ющего
оказание
помощи
целевым
группам
Организация
переподготовки
педагогического
работника на
специальность
«учитель-дефектолог».
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-дефектолога,
проведению обучающих
обучающих
ся.
11 Наличие в штате
3 общеобразовательной
организации учителялогопеда,
Отсутствие
0
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Отсутствие
в штате
общеобразо
вательной
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителядефектолога в рамках
сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем принятия
штатного специалиста
(учителя-дефектолога).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
Организация
переподготовки
педагогического
работника на
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
организаци
и учителялогопеда,
обеспечива
ющего
оказание
помощи
целевым
группам
обучающих
ся.
специальность
«учитель-логопед».
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителялогопеда в рамках
сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем принятия
штатного специалиста
(учителя-логопеда).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
11 Наличие в
4 организации
отдельного кабинета
педагога-психолога
Наличие в
2
организации
отдельного
кабинета
педагогапсихолога с
автоматизирова
нным рабочим
местом
11 Оказание психологоРеализуется
2
5 педагогической
психологопомощи целевым
педагогическая
группам обучающихся программа и
(испытывающим
(или) комплекс
трудности в обучении; мероприятий
находящимся в
для каждой из
трудной жизненной
целевых групп
ситуации; детямобучающихся
сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)
11 Формирование
6 психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся
11 Наличие в кабинете
7 педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционно-
Выделение и
оснащение
тематических
пространств
для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона,
зона
релаксации и
иное)
Наличие
специальных
тематических
зон
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
развивающей работы
11 Формирование
8 психологически
благоприятного
школьного
пространства для
педагогов
11 Профилактика травли
9 в образовательной
среде
12 Профилактика
0 девиантного
поведения
обучающихся
Выделение и
1
оснащение
тематического
пространства
(помещения)
для отдыха и
эмоциональног
о
восстановления
педагогов
Реализуется
2
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий
по
профилактике
травли
Реализуется в
1
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
Риск
увеличения
в ОО
обучающих
ся с
антисоциал
ьным, анти
Разработка и реализация
ЛА по профилактике
различных видов
девиации.
участников
образовательн
ых отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)
дисциплина
рным,
делинквент
ным
противопра
вным, а
также
аутоагресси
вным
(самоповре
ждающие и
суицидальн
ые)
поступкам.
Отсутствуе
т служба
медиации в
образовател
ьной
организаци
и.
Отсутствуе
т
эффективно
е
распределе
ние сфер
Обеспечение создания и
функционирования
службы медиации в
образовательной
организации.
Обеспечение
распределения сфер
ответственности в
вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
ответственн
ости в
вопросах
профилакти
ки
девиантног
о поведения
обучающих
ся.
Не
Обеспечение
выстроено
межведомственного
межведомс
взаимодействия с
твенное
различными субъектами
взаимодейс
профилактики
твие с
деструктивного
различным
поведения детей и
и
молодежи (из сферы
субъектами
дополнительного
профилакти
образования, культуры и
ки
искусства, физической
деструктив
культуры и спорта,
ного
социальной защиты и
поведения
защиты детства, СМИ и
детей и
т. д.).
молодежи
Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с
органами и
учреждениями системы
профилактики
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными
органами (КДН, ПДН).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(психологические
центры, центры
социальной помощи
семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения,
реализующие АООП,
органы
здравоохранения,
социальной защиты,
опеки и попечительства
и др.).
Не
Разработка плана
осуществля
мероприятий по
ется
выявлению
социальнообучающихся,
педагогичес
находящихся в
кая и
социально-опасном
психологоположении, а также не
педагогичес
посещающих или
кая
систематически
деятельнос
пропускающих по
ть,
неуважительным
направленн
причинам занятия в
ая на
образовательных
выявление
учреждениях.
групп
Разработка плана
риска, в том
мероприятий по
числе
выявлению
семейного
обучающихся, склонных
неблагопол
к девиантному
учия.
поведению.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению
обучающихся,
находящихся в трудных
Не
выстроена
работа по
оказанию
помощи и
поддержки
обучающим
ся группы
риска и их
семьям.
жизненных ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по
выявление семей,
находящихся в
социально опасном
положении.
Разработка плана
мероприятий по
оказанию поддержки
обучающимся,
находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по
оказанию семьям,
находящимся в
социально опасном
положении, помощи в
обучении и воспитании
детей.
Поддержка
обучающихся,
состоящих на внутри
школьном учете, на
учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
Отсутствие
профилакти
Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ
и семей,
воспитывающих таких
детей.
Создание
консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической,
психологопедагогической, медикосоциальной,
диагностической и
консультативной
помощи (включая
службу ранней
коррекционной
помощи)
образовательной
организации и
родителям (законным
представителям).
Повышение психологопедагогической
ческой и
информаци
оннопросветите
льской
работы с
обучающим
ися группы
риска
компетентности
педагогических
работников,
обучающихся, их
родителей (законных
представителей).
Внедрение и развитие
системы школьной
медиации и
восстановительных
технологий по
урегулированию
межличностных
конфликтов и
профилактики
правонарушений.
Создание (развитие)
системы
профилактической
работы с обучающимися
девиантного поведения.
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы
риска».
Организация
диагностической работы
по раннему выявлению
подростков «группы
риска», склонных к
противоправным
действиям.
Профилактика
суицидального
поведения в детской и
подростковой среде.
Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по
вопросам здоровья,
развития, коррекции,
обучения и воспитания.
Разработка плана
включения
обучающихся с
девиантным поведением
находящихся на
профилактическом
учете, в социальнозначимую деятельность
с использованием
ресурса организаций
дополнительного
образования, детских и
молодежных социальноориентированных
объединений.
Разработка мер по
реализации программ и
методик, направленных
на формирование
законопослушного
поведения
обучающихся.
Создание
информационнометодического
обеспечения системы
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Создание системы
информационноаналитического
обеспечения
профилактики
девиантного поведения
(система сбора,
получения и
использования
информации;
информационные
материалы по
профилактике
девиантного поведения;
статистические
сведения о выявлении
обучающихся, не
посещающих
образовательную
организацию,
систематически
пропускающих учебные
занятия без
уважительных причин,
безнадзорных и
совершивших
преступления и
правонарушения, а
также обучающихся,
склонных к иным видам
отклоняющегося
поведения).
Разработка системы
иформационнопросветительской
работа с обучающимися
по вопросам
девиантного поведения.
Обеспечение разработки
и реализации системы
индивидуальной
профилактической
работы с
обучающимися.
Проведение социальнопедагогической
диагностики
(осуществляется
специалистами
образовательного
учреждения, в котором
происходит сбор
информации о влиянии
на личность и социум
социальнопсихологических,
педагогических,
экологических и
социологических
факторов в целях
повышения
эффективности
педагогических
Кадровый
дефицит
(отсутствие
в
организаци
и психолога
и/или
факторов).
Планирование работы,
направленная на
профилактику
формирования у
обучающихся
девиантных форм
поведения, агрессии и
повышенной
тревожности.
Планирование
мероприятий по
проведению социальнопрофилактической
работы.
Обеспечение создания в
образовательной
организации
поддерживающекомпенсаторной среды.
Организация
переподготовки
педагогических
работников по
требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
социальног
о педагога).
Не
выстроена
системная
работа по
преодолени
ю дефицита
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
необходимых
специалистов в рамках
сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем принятия
штатных специалистов.
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами и
др.
Обеспечение
формирования и
развития психологопедагогической
компетентности
работников
компетенци
организации.
йу
Обеспечение системной
педагогичес
работы по выявлению и
ких и иных
преодолению дефицита
работников
компетенций у
образовател
педагогов-психологов в
ьной
решении
организаци
профессиональных
и по
задач.
вопросам
Обеспечение системной
профилакти
работы по выявлению и
ки
преодолению дефицита
девиантног
компетенций у
о
социального педагога в
поведения.
решении
профессиональных
задач.
Повышение уровня
профессиональной
компетентности
педагогических и иных
работников в области
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Проведение
мероприятий по
развитию кадрового
потенциала в вопросах
профилактики
девиантного поведения.
Организация обучения
педагогических
работников по вопросам
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение
формирования у
педагогических и иных
работников организации
необходимых
компетенций в области
разпознавания
различных видов
девиантного поведения
обучающихся.
Ознакомление
педагогических и иных
работников организации
с алгоритмом/порядком
действий для различных
видов отклоняющегося
поведения
обучающихся.
Обеспечение
формрования у
специалистов
компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально
работать в
межведомственной и
междисциплинарной
команде.
Не
Обеспечение
обеспечива
формирования и
ется
развития психологовзаимодейс
педагогической
твие с
компетентности
родителями
родителей (законных
по
представителей)
вопросам
несовершеннолетних
профилакти
обучающихся.
ки
Выстраивание системы
девиантног
взаимодействия с
о поведения
родителями по
обучающих
вопросам профилактики
ся.
асоциального поведения
обучающихся.
Отсутствуе
т
администра
тивный
контроль.
Проведение
консультирования
родителей в случае
затрудненных
воспитательных усилий
или конфликтных
родительско-детских
взаимоотношений.
Не осуществляется
психологопедагогическое
сопровождение
внутрисемейной
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи.
Выстривание системы
информационнопросветительской
работы с родителями.
Выстраивание системы
контроля
осуществления
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение
мониторинга
результатов
деятельности по
профилактике
девиантного поведения
обучающихся.
Уровень соответствия МБОУ лицея №1 модели «Школы Минпросвещения России» определялся следующим образом. При не
менее чем 80-процентном соответствии одному из уровней модели (базовому, среднему или полному) образовательная организация
признается соответствующей более высокому уровню; если соответствие менее 80%, школу рекомендуется отнести к предыдущему
(более низкому) уровню.
Графический профиль МБОУ лицея №1 по результатам самодиагностики представлен на рисунке 1.
Рис.1—Скриншот результатов самодиагностики, осуществленной 09.11.2023 года
Результаты самодиагностики показали, что МБОУ лицей №1 соответствует модели «Школы Министерства просвещения
России» по направлениям: «Знание», «Здоровье», «Воспитание», «Школьный климат» - на среднем уровне; «Учитель. Школьные
команды», ««Творчество», Образовательная среда», «Профориентация» - на высоком уровне.
3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
Направление «Знание»:
Для перехода на высокий уровень необходимо в 2024-2025 году:
- обеспечить использование единой линейки учебников;
- совершенствование функционирования объективной внутренней системы оценки качества образования
- обеспечить реализацию программы мероприятий по развитию инклюзивного образования;
- организовать для педагогических работников прохождение курсов повышения квалификации по работе с обучающимися с ОВЗ и
инвалидностью;
- осуществить материально-техническое обеспечение всех предметов в соответствии с ФГОС;
- создать оптимальные условия для развития в школе инклюзивного образования;
- обеспечить участие педагогических работников в семинарах и тренингах, а также трансляции положительного опыта
профессиональной деятельности в области реализации инклюзивного образования;
- обеспечить разработку и размещение информационного блока по содержанию инклюзивного образования.
Направление «Здоровье»:
Для перехода на высокий уровень необходимо в 2024-2025 году:
- обеспечить развитие 5 видов спорта в школьном спортивном клубе;
- увеличить охват обучающихся ВФСК «ГТО» не менее 30% от общего числа обучающихся;
- обеспечить доступность спортивной инфраструктуры в соответствии с требованиями Минпросвещения России и Минспорта России;
Направление «Воспитание»:
Для перехода на высокий уровень необходимо в 2024-2025 году:
- обеспечить наличие гимна МБОУ лицей №1»;
- совершенствовать систему работы административной команды по формированию кадрового резерва степциалистов, занимающегося
вопросами организации туристско-краеведческой деятельности обучающихся.
- совершенствование деятельности военно-патриотической направленности школьного музея «Культурное наследие»;
- обеспечить наличие комнаты/уголка «Большой перемены».
Направление «Школьный климат»:
Для перехода на высокий уровень необходимо в 2024-2025 году:
- Организация повышения квалификации и переподготовки педагогического работника на специальность «учитель-дефектолог».
«учитель-логопед»
- спроектировать креативные образовательные пространства;
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
Результаты проблемно ориентированного PEST-анализа:
№ п/п
Направления анализа
Перечень основных факторов
Как влияет на направления развития
1
Политические аспекты внешней
1.Знание.
•
Общемировая
политическая
среды.
ситуация и внешняя политика
Материально-техническое
обеспечение
страны, влияющие
на
образовательного процесса в соответствии
конкурентоспособность
российского с требованиямиобновленных
ФГОС,
образования,
вхождение приобретение
Российской Федерации в число специальныхтехнических
средств
десяти ведущих стран мира по
обучения
для
качеству общего образования;
обучающихся
с
ОВЗи
•
внутренняя политика на
инвалидностью за счет
государственном уровне для создания федеральных
субсидий.
равных
Повышение
качества
качественных
условий
образования в МБОУ лицея №1.
обучения и воспитания для каждого
школьника
независимо от
места
нахождения
образовательной
организации и имеющихся у неё
ресурсов;
•
усиление
государственного контроля за качеством
организации и
осуществления образовательной
деятельности;
•
субсидирование
государством региона, в котором
осуществляет
деятельность школа;
•
высокий уровень
государственной поддержки
образования;
•
внутренняя политика
на
региональном и
муниципальном уровне,
направленная на обеспечение
качественного образования;
•
поддержка молодых
педагогов со
стороны
государства;
•
изменение
2.Воспитание.
Формирование ценностных
ориентиров и патриотическое воспитание
обучающихся
МБОУ лицей №1.
З. Здоровье.
Реализация
комплекса
мероприятий в сфере сохранения
и
укрепления
здоровья школьников МБОУ лицея №1.
4.Творчество.
Организация и участие в значимых
мероприятиях
и
проектах,
ориентированных
на выявление и обучение талантливых
детей,
построения ихуспешной
карьеры
в
области науки и высоких технологий.
5.Профориентация.
Участие обучающихся МБОУ лицея №1.
в
профориентационных программах и
проектах. б. Учитель. Школьные
команды.
Снижение административной нагрузки на
образовательную организацию и
законодательства РФ
области образования.
2
Экономические аспекты
внешней среды.
в
учителей,
развитие
системы
наставничества молодых
педагогов МБОУ лицея №1..
7.Школьный климат.
Создание
эмоционально
психологического
комфорта
в
образовательном пространстве МБОУ
лицея
№1..
Психологическое
сопровождение и поддержка детейинвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
8.Образовательная среда, создание
условий.
Создание
в МБОУ лицея №1
современной информационной
образовательной среды.
•
наращивание
1.Знание.
промышленного
и
Усиление материально-технического
инновационного потенциала
оснащения
основными градообразующими
образовательногопроцесса,
предприятиями города, оказывающими
обеспечение МБОУ
лицея
№1.
влияние на демографическую ситуацию в
современным
муниципалитете;
оборудованием.
•
снижение
уровня
2.Воспитание.
безработицы в г. Комсомольске - на- Усилениероли экономического воспитания
Амуре;
для
повышения
зависимость бюджета
города от
финансового
состояния градообразующих
предприятий;
•
повышение заработной
платы
педагогам
образовательных организаций;
•
увеличение
финансирования образовательных
учреждений
за счет средств краевого бюджета;
•
недостаточное
обеспечение соответствия
материально-технической
базы
требованиям обновленных ФГОС;
•
конкурентоспособность
МБОУ лицей №1.
в
муниципалитете;
•
наличие действующих
устойчивых связей с сетевыми и
социальными партнёрами МБОУ лицея
№1;
•
экономической
социализации
обучающихся в обществе.
3. Здоровье.
Улучшение
спортивной
инфраструктуры МБОУ лицея №1.
4.Творчество.
Приобретение
необходимого
оборудования
для
деятельности школьного
театра, пресс-центра, музея.
5.Профориентация.
Оснащение тематических
классов для организации и проведения
профориентационной работы в МБОУ
лицее №1..
Помощь обучающимся в
профессиональном самоопределении, в
соответствии со своими
возможностями, способностями и с учетом
требований рынка труда.
6. Учитель.
Школьные команды.
Развитие
системы
наставничества
для
повышения профессиональной адаптации
молодых специалистов,
сохранение
штата
3
Социальные аспекты внешней
среды.
педагогическихработников
МБОУ лицея №1.
7.Школьный климат.
Оборудование
зон
коворкинга
для
комфортного
и
эффективного
обучения, зон психологической разгрузки
для педагогов и обучающихся МБОУ
лицея №1.
8.Образовательная среда, создание
условий.
Недостаточный
объем
финансирования для создания
современной информационной
образовательной среды в
МБОУ лицея №1.
•
миграционный отток
1.Знание.
населения в другие регионы страны;
Активное включение всех
• большое
количество
участников образовательных отношений
многодетных
и
в
решение
малообеспеченных семей,
образовательных
и
семей ведущих асоциальный образ воспитательных задач.
жизни;
2. Воспитание.
• изменения в базовых
Ценности, которые должна прививать
ценностях (учащиеся и их семьи);
новая
федеральная
программа
•
богатая история МБОУ лицея №1.,
воспитания:
сохранение сложившихся традиций;
Родина, семья, дружба,
•
низкая
социальная
взаимопомощь, спорт и
активность родителей;
здоровье, любовь к природе, стремление к
•
невысокий
процент
знаниям, труд, личность.
родителей,
имеющих
высшее
3.Здоровье.
образование, преобладание
Формирование
у
семей, в которых родители имеют обучающихся
МБОУ лицея №1.
среднее
Ответственного отношения к своему
профессиональное образование.
здоровью за счет усиления пропаганды
ЗОЖ.
4.Творчество.
Хранение
и
передача
основныхценностей, установок,
определяющих атмосферу,
качество
отношений междусубъектами
образовательных отношений.
5.Профориентация.
Повышение
значимости
профориентационной деятельности МБОУ
лицея №1. в условиях миграционного
оттока населения из города, региона.
Анализ рынка образовательных услуг,
выявление востребованные на рынке труда
специальности.
6. Учитель.
Школьные команды.
Повышение профессиональной
компетентности педагогов для
эффективного преодоления
4
Технологические аспекты
внешней среды.
негативного влияния социума на
обучающихся МБОУ лицея №1.
7.Школьный климат.
Организация
психолого
педагогического сопровождения
обучающихся и их семей, находящихся в
сложных жизненных
ситуациях.
8.Образовательная среда, создание
условий.
Создание
современной
информационно-насыщенной
образовательной среды с
широким применением новых, в том числе
информационно коммуникативных
технологий, обеспечивающих
качественные изменения в организации и
содержании педагогического процесса, а
также в характере результатов обучения.
• Переход на обновленные
1.Знание.
образовательные стандарты;
Использование
в
• использование в образовательном
образовательном процессе
процессе информационных технологий; современных информационных
• усиления влияния мобильны технологий технологий для
повышения качества
на сферу образования:
образования.
- развлекательные (проигрыватели аудио- 2.Воспитание. Повышение обучающихся
и видеофайлов,
игры,
средствами
электронныекниги и т. д.);
- коммуникационные (общение в разных
форматах);
- справочные (словари, базы данных,
энциклопедии);
- прикладные (органайзеры,
программы для работы с графикой и
текстом, записные книжки и т. д.);
• количество и качество необходимого
технического оборудования для
автоматизации процесса
обработки
информации;
• деятельность
информационнобиблиотечных центров, в составе
Хабаровской
краевой
сети
информационно
библиотечных
центров.
информационных технологий, выявление
и
использование
стимулов
активизации
познавательной деятельности.
З. Здоровье.
Использование
в
образовательном процессе
здоровье сберегающих технологий.
4.Творчество.
Активизация инициатив и
творческого самовыражения обучающихся
самостоятельной
познавательной
деятельности. Увеличение
доли
обучающихся,
принявших участие в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и иных
сетевых проектах.
5.Профориентация.
Использование
цифровых технологий
для
организации,
сопровождения,
профессионально
ориентированного
консультирования
в
рамках
профориентационной деятельности МБОУ
лицея №1..
6. Учитель. Школьные команды.
Поиск новых подходов к обучению,
стимулирование
профессионального роста
педагогических работников.
7.Школьный климат.
Использование информационных
технологий для проведения педагогомпсихологом диагностических мероприятий
обучающихся.
8.Образовательная среда, создание
условий.
Формирование
единого
информационного пространства,
связывающего всех
участников
образовательного процесса:
администрацию, педагогических
работников, обучающихся и их родителей.
Применение информационных технологий
для повышения качества и доступности
образования для всех школьников.
Результаты проблемно ориентированного анализа (SWOT-анализ):
Оценка перспектив развития
Магистральные
Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
с учетом изменения внешних факторов
направления и
ключевые
благоприятные
сильные стороны
слабые стороны
риски
условия
возможности
Знание
Высокий
уровень
качества Существуют недостатки Привлечение
Сокращение детей
знаний,
результатов оценочной
системы:
заинтересованных
школьного возраста в
образовательной деятельности
МБОУ лицея №1 на протяжении
последних 10 лет;
Опыт
инновационной
деятельности краевого уровня в
течение более 10 лет,
Воспитание
единичные
случаи
неподтвержденных
образовательных
результатов
в
ходе
аттестации ЕГЭ
партнеров
к
материальнотехническому
обеспечению
образовательного
процесса в лицее;
Привлечение
средств
техническому
обеспечению
образовательного
процесса
в
лицее
посредством ГРАНТов
Система взаимодействия
Эпизодический
Сотрудничество с
родителей и педагогического характер
участия учреждениями
коллектива МБОУ лицея №1;
родителей в проектах допобразования,
отдельных учащихся и обеспеченное договорам
Результаты
и сотрудничестве;
воспитательной деятельности классов;
лицея,
выразившиеся
в
Сетевое
конкурсной
активности
взаимодействия в МОУ
учащихся
в
проектах
СОШ
по
вопросам
социальной, патриотической,
воспитания;
профориентационной
Взаимодействие с
направленности
водительским
сообществом,
совместные проекты;
Совершенствование
связи
оттоком
наседения из города и
края;
Стремительные
изменения во внешней
среде,
препятствующие
точным
прогнозам
развития образования
и
других
общественных
институтов
и
управления ими.
Значительное
количество неполных
семей;
Загруженность
родителей
производственной
деятельностью;
Отсутствие
прямой
заинтересованности и
ответственности
отдельных родителей
за
результаты
воспитания
Здоровье
Соответствие подходов в
организации питания в лицее
целевым
установкам
государственной политики;
Согласованные установки
педколлектива и родителей в
отношении ЗОЖ, активная
пропаганда ЗОЖ
Творчество
Значительные
успехи
лицеистов
в
конкурсах,
олимпиадах,
научнопрактических
конференция
разных уровней;
Сетевое взаимодействие
организаций дополнительного
образования по сопровождению
развития
творческой
деятельности учащихся
ученического
самоуправления
Не высокий охват
Расширение
Тенденции
учащихся ВФСК ГТО;
сотрудничества
с ухудшения
организациями
экологической
Увеличение
обстановки;
количества учащихся с физкультуры и спорта;
особенностями
Вовлечение
Информационная
здоровья;
учащихся
в занятия перегрузка учащихся и
физкультурой и спортом педагогов
Высокая
посредством кружковой
загруженность
учащихся в учебной формы работы;
деятельности
Проблемы
Рост участия в
Увеличение
информирования
о конкурсах, олимпиадах, объема
домашних
конкурсных
научно-практических
заданий;
мероприятиях;
конференция городского,
Отсутствие
регионального
Отсутствие
интереса
отдельных
(краевого) уровня;
новейшего
родителей
к
оборудования
для
Привлечение
проявлениям интереса
реализации
учащихся к совместному и способностей их
исследовательских
творчеству с родителями детей;
проектов лицеистов.
и
законными
Отсутствие
представителями.
профессиональной
компетентности
родителей в сфере
сопровождения
одаренности
Профориентация
Учитель.
Школьная
команда
Отношения партнерства и
Противоречие
сотрудничества с вузами, и между
высоким
наукоемкими предприятиями уровнем требований к
города;
учащимися в физико
Активное
участие математическом
родительских комитетов и профильном
и
управляющего
совета
в образовании
количеством
высокореализации
мотивированных
профориентационных
лицеистов, обладающих
мероприятий.
математическими
способностями
и
интересом
к
абстрактному знанию
Высокопрофессиональный
Убывание
педагогический состав МБОУ педагогических кадров;
лицея №1
Профессиональное
Традиции и ценности, выгорание
сохраняемые педагогическими педагогических
работниками и руководством работников
лицея;
Не менее 30% педагогов –
победители
разных
лет
конкурса
ПНПО
лучших
учителей Хабаровского края;
Педагогические команды
– победители конкурсов разных
Расширение связей
Ошибочные,
лицея
по навязанные
профориентации
стереотипами,
школьников;
профессиональные
Участие
в предпочтения;
федеральных проектах
Некомпетентность
по
сопровождению родителей
в
профессионального
сопровождении
выбора учащихся
профессионального
выбора детей
Готовность
Значительное
педагогов к повышению количество педагогов
квалификации и участию пенсионного
и
в
инновационной предпенсионного
деятельности;
возраста;
Результативность
Снижение
участия в педагогичских мотивации педагогов,
конкурсах;
вызванное повышением
нагрузки в связи с
Наставничество
нехваткой
педагогических кадров
в лицее
Школьный
климат
Образовательная
среда
уровней,
включая
федеральный.
Наличие
кабинета
Устаревший
Профессионализм
Устаревание
оснащенного
педагога- дизайн
помещений педагога-психолога
и оборудования
и
психолога
и
социального лицея; отсутствие зон социального педагога в недостаточное
педагога в МБОУ лицее№1;
коворкинга
и
др. решении
психолого- оснащения
зон
педагогических проблем разгрузки
и
Опыт
разработки
и пространств,
участников
реабилитации
реализации
программ обеспечивающих
реализацию новейших образовательного
профессионального
психолого-педагогической
обучения, процесса;
выгорания педагогов и
поддержки
участников моделей
отвечающих
образовательно
Совершенствование эмоционального
воспитательного
процесса требованиям
системы
работы
с напряжения учащихся
эргономичности,
лицея
психологоэффективности.
педагогическими
проблемами педагогов и
учащихся.
Наличие
опыта
Устаревший
Использование
Недостаток
инновационной деятельности в дизайн
помещений информационнофинансирования
для
области
применения лицея; отсутствие зон технических
систем реализации всех планов
пространственно-средового
коворкинга
и
др. коммуникации
и лицея;
подхода
в
формировании пространств,
управления;
Устаревание
функциональной грамотности и обеспечивающих
Внедрение ИКТ и оборудования
и
учебно-исследовательской
реализацию новейших цифровизации
в недостаток расходных
мотивации лицеистов;
моделей
обучения, образовательный
материалов для его
процесс;
функционирования по
Оборудование
классов отвечающих
современными
средствами требованиям
обеспечению
обучения
(мультимедиа-, эргономичности,
лабораторных работ и
компьютеры, и т.п.)
эффективности,
многофункциональност
и.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Общее значение
Полученный
суммарного
Магистральное
результат
балла по
№
направление,
(количество
направлению (в
ключевое условие
баллов)
зависимости от
уровня)
1
Знание
15-28
37
29-39
40-53
2
Здоровье
7-12
19
13-19
20-22
3
Творчество
9-16
15
17-24
25-29
4
Воспитание
10-15
19
16-19
20-22
5
Профориентация
5-7
научных исследований
Полученный результат
(уровень )
Средний уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Средний уровень
Планируемый
результат,
описание
Достижение
высокого уровня
соответствия
Достижение
высокого уровня
соответствия
Сохранение
высокого уровня
соответствия
Достижение
высокого уровня
соответствия
Сохранение
12
6
7
8
Учитель.
команда
Школьная
Образовательная среда
32
19
Школьный климат
16
8-11
12-14
11-17
18-27
28-32
9-12
13-15
16-19
6-13
14-19
17-19
Высокий уровень
Высокий уровень
Высокий уровень
Средний уровень
высокого уровня
соответствия
Сохранение
высокого уровня
соответствия
Сохранение
высокого уровня
соответствия
Достижение
высокого уровня
соответствия
4. Основные направления развития организации.
4.1. Концептуальные основания программы развития МБОУ лицея №1.
Концепция развития МБОУ лицея №1, реализуемая в рамках федерального
проекта «Школы Минпросвещения России», основывается на программе развития
лицея как базовой школы РАН «Школа открытий» (2018-2025 годы реализации), а
также инновационном проекте: «Пространственно-средовой подход в
формировании
функциональной
грамотности
и
коммуникативноисследовательских мотивов учащихся базовой школы РАН» (2022-2025 годы
реализации).
Происходящие глобальные перемены в мире отражаются на требованиях,
предъявляемых обществом к человеку. Ценностью становится высокий интеллект,
так как от количества умных, активных неординарно мыслящих людей, способных
нестандартно решать поставленные задачи и на основе критического анализа
ситуации формулировать новые перспективные задачи, зависит благосостояние и
процветание нашего общества, качество жизни в нем.
Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется наличием
одаренных детей и вовлечением их в научно-исследовательскую деятельность,
которая является пространством реализации уникальных способностей и
существенным фактором их развития. Вместе с тем, научно-исследовательская
деятельность, будучи творческой по своей сути, отчуждена от процесса общего
образования, характеру, которого в большей степени присущи унификация,
профильность, стандартизация. В связи с этим остро встает вопрос о выявлении и
развитии одаренных и высокомотивированных детей на всех этапах их обучения, и
обогащения содержания и форм образования исследовательскими видами работы.
Второй проблемой, требующей своего решения, являются педагогические и
психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности,
включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых
теоретических подходов и методов. И, наконец, третья проблема связана с самим
педагогом, призванным поддержать детскую одаренность, для чего он должен
обладать высоким уровнем профессионально-личностной готовности к работе с
одаренными и высокомотивированными детьми. Это подразумевает: владение
методиками выявления одаренности,
технологиями исследовательского,
эвристического,
проектного
обучения,
методикой
научного
поиска;
психологическую компетентность, широту и гибкость мышления педагога;
зрелость педагогического самосознания.
Разработка Программы развития лицея «Пространство открытий себя в
мире и мира в себе» представляет собой авторскую версию решения
сформулированных проблем с опорой на существующие научные исследования и
многолетний практический опыт работы лицея.
Следует отметить, что в разное время вопросам природы, структуры, типов
одаренности были посвящены научные исследования Д.Б.Богоявленской,
Ю.З.Гильбуха,
Н.С.Лейтеса,
А.М.Матюшкина,
А.А.Мелик-Пашаева,
В.Д.Шадрикова и др. В работах Ю.Б.Бабаевой, А.И.Савенкова, Е.Л.Яковлевой
рассмотрены особенности обучения и развития одаренных детей в условиях
общеобразовательной школы и дополнительного образования. Выводы, сделанные
учеными, позволяют очертить круг теоретических положений, составляющих
концептуальную основу Программы развития.
На сегодняшний день большинство педагогов и психологов признаёт, что
уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда
результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и
социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой,
учебной, трудовой). При этом особое значение имеют и собственная активность
ребенка, и психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе
формирования, а также реализации индивидуального дарования.
Практически каждый ребенок может проявить некую успешность в
достаточно широком спектре деятельностей, поскольку его психические
возможности чрезвычайно пластичны на разных этапах возрастного развития, что,
в свою очередь, создает условия для формирования различных видов одаренности.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими,
очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет предпосылки для
таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одаренность, во-первых,
представляет собой очень сложное психическое образование, в котором
неразрывно
переплетены
познавательные,
эмоциональные,
волевые,
мотивационные, психофизиологические и другие сферы психики. Во-вторых, ее
признаки (проявления) могут быть постоянными, но могут иметь и временный
(преходящий) характер. Эти признаки могут быть явными, но могут быть
представлены и в скрытой, потенциальной форме. Кроме того, признаки
одаренности могут проявляться в виде высокого уровня развития как общих, так и
специальных способностей.
В зависимости от вида деятельности выделяют следующие виды
одаренности:
– в практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в
ремеслах, спортивную и организационную;
– в познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных
видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в
области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.);
– в художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую,
литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность;
– в коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность;
– в духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в
создании новых духовных ценностей и служении людям.
Одаренность имеет два принципиально разных основных типа: усваивающая
«учебная» (быстрота умственной деятельности) и творческая. Эти два типа имеют
отличия: «учебная» одаренность предполагает отсутствие собственного подхода;
творческая одаренность – все пропускается через собственное видение мира, но
этим детям труднее учиться.
Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством
интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие
возможности и проявления; имеют доминирующую активную, ненасыщенную
познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний,
умственного труда.
Одно из главных направлений работы общеобразовательной школы –
создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья
одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также
просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на
дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. Для создания
условий, ориентированных на особые возможности одаренных детей, необходимы
адекватное применение методов выявления этих особенностей при разных
проявлениях одаренности, прослеживание их изменений в ходе возрастного
развития в зависимости от условий воспитания и обучения, помощь одаренным
учащимся в решении их проблем. К методам выявления одаренных детей
относятся: наблюдение; общение с родителями; работа психолога (тестирование,
анкетирование, беседа); олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические
конференции.
В начальной школе в результате психодиагностического исследования и
наблюдений учителей выявляется группа школьников, которых можно отнести к
категории «одаренные дети». Составляются индивидуальные программы развития.
Программы составляются совместно всеми субъектами учебно-воспитательного
процесса (учителя, администрация, родители, социальные педагоги и т.д.). При
необходимости проводится углубленная психодиагностика отдельных школьников.
Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание
учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно
организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс,
направленный на развитие познавательных способностей учащихся, предложить
такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик
смог реализовать свои образовательные потребности.
В основной и средней школе развитие одаренного ребенка зависит в
основном от педагога, его профессионализма и особенностей личности. На данном
этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и
способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной
работе,
ориентирующим
на
дальнейшее
самосовершенствование
и
самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они
прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.
Значительную роль играют методы обучения одаренных учащихся. Для развития
творческих способностей, интеллектуального потенциала наиболее практичными
являются проблемные, исследовательские, поисковые, проективные методы.
Важнейшее значение имеет вопросно-ответная система при обучении одаренных
учащихся. Постановка вопроса – это импульс к нахождению оригинальных
решений, необычных комбинаций, к побуждению поисковой активности.
В старшей школе особую значимость приобретает деятельность по
профессиональной ориентации школьников, обучению их навыкам эффективного
использования времени, целеполагания, созданию временной перспективы
будущего. Старшая школа является особым образовательным пространством, в
рамках которого, одной стороны, завершается выполнение обществом его
обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, а с
другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей
образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к
созданию условий для комплекса компетенций, которые рассматриваются как
способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного
информационного коммуникационного пространства. Исходя из этого,
формируются новые принципы и методология организации образовательного
пространства в школе: выработка проектно-исследовательских навыков (проектная
методика); самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего
направления
собственной
деятельности
(профильные
классы);
выбор
профессиональной образовательной программы, ориентация на карьерный успех.
Учитель является определяющим фактором в системе обучения одаренных
детей. Поэтому к учителю, работающему с одаренными детьми, предъявляются
повышенные требования: позитивная Я-концепция; знания соответствующих
концептуальных моделей, использующихся в обучении для разных возрастов
одаренных детей; умение осуществлять правильный выбор учебного материала;
умение правильно оценивать успехи детей. Наиболее соответствующими работе с
одаренными и высокомотивированными учащимися являются следующие
педагогические принципы:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для
развития личности;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном
участии учителя;
- принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг,
помощи, наставничества.
Учителю в работе с одаренными детьми необходимо учитывать их
особенности и возможности, использовать уже существующий опыт других
специалистов, учитывать требования и рекомендации, которые помогут ему в
работе, чтобы обеспечить совершенствование способностей одаренных детей.
Условиями успешной работы педагогического коллектива с одаренными
учащимися становятся:
1.
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и
усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной
мотивации к учению.
2.
Создание и постоянное совершенствование методической системы
работы с одаренными и высокомотивированными детьми.
3.
Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что
реализация системы работы с одаренными и высокомотивированными детьми
является одним из приоритетных направлений работы школы.
Наиболее целесообразными в организации образовательного процесса с
одаренными и высокомотивированными детьми являются следующие стратегии
обучения:
- обогащение - подход ориентирован на качественно иное содержание обучения, с
выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с
другими темами, проблемами или дисциплинами. Занятия планируются таким
образом, чтобы у учащихся оставалось достаточно времени для свободных,
нерегламентированных занятий любимой деятельностью, соответствующей виду
их одаренности. Кроме того, обогащенная программа предполагает обучение детей
разнообразным приемам умственной работы, способствует формированию таких
качеств, как инициатива, самоконтроль, критичность, широта умственного
кругозора и т.д., обеспечивает индивидуализацию обучения за счет использования
дифференцированных форм предъявления учебной информации. Такое обучение
может осуществляться в рамках инновационных образовательных технологий, а
также через погружение учащихся в исследовательские проекты, использование
специальных тренингов;
- проблематизация- подход предполагает стимулирование личностного развития
учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании
оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых
смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у
учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также
рефлексивного плана сознания.
Базовыми формами образовательной деятельности, отвечающими системе
работы с одаренными и высоко мотивированными учащимися для нас являются:
Профильный
(элективный) курс
Факультатив
Ученическая
конференция
Позволяют учитывать индивидуальные возможности
учащихся, повышать степень их самостоятельности,
расширять познавательные возможности учащихся,
формировать навыки исследовательской, творческой и
проектной деятельности
Развивает
умения
и
навыки
самостоятельного
приобретения знаний на основе работы с научнопопулярной, учебной и справочной литературой,
Предметная неделя
Научное общество
учащихся
Кружки, объединения
обобщения и систематизации знаний по учебным
предметам.
Способствует формированию информационной культуры
учащихся
Представление широкого спектра форм внеурочной
деятельности. Повышает мотивацию учеников к
изучению
образовательной
области,
развивает
творческих способностей учащихся.
Привлечение учащихся к исследовательской, творческой
и проектной деятельности. Способствует формированию
аналитического и критического мышления учащихся в
процессе творческого поиска и выполнения
исследований.
Развивают
творческие
способности
учащихся,
содействуют
профессиональной
ориентации.
Обеспечивают
самореализацию
учащихся
во
внеклассной и внеурочной работе.
При всех существующих трудностях в системе среднего общего образования
сегодня открываются новые возможности для развития личности учащегося, и
одаренной личности в частности. Программа предусматривает целенаправленную
работу с одаренными и высокомотивированными учащимися, начиная с начальной
школы (с учетом уровня дошкольного образования) и до осознанного выбора
жизненного пути.
Целью Программы развития «Школа открытий», реализуемой в лицее в
течение пяти лет (2019-2023гг) было создание максимально благоприятных
условий для выявления и обучения талантливых и высокомотивированных детей,
их ориентации на построение успешной карьеры, прежде всего, в области науки и
высоких технологий, что послужит развитию интеллектуального потенциала
Хабаровского края.
Создаваемая в рамках этого пространства образовательная среда
интегрирует в себе на всех ступенях обучения преемственность предметного
содержания обучения, традиционных и исследовательских форм и методов
организации образовательного процесса, педагогического взаимодействия,
особенности психологического состояния ученика для формирования у учащихся
высокой мотивации достижений, развития исследовательских умений, творческих
способностей, готовности решать нестандартные задачи в области науки,
предпрофессиональную подготовку для осознанного выбора современных
профессий в наукоемких отраслях экономики.
Задачи, определяемые данной целью:
- Повышение качества образования и его доступности для обучающихся, которые
ориентированы на освоение научных знаний и достижений науки.
- Организация и проведение мероприятий, связанных с популяризацией и
пропагандой науки, распространением научных знаний.
- Психолого-педагогическое сопровождение профессионального выбора
обучающихся, включая организацию их практической подготовки по
естественнонаучным и гуманитарным направлениям в соответствии с
индивидуальными и возрастными особенностями.
- Совершенствование форм работы по повышению профессиональной
компетентности педагогических работников (повышение квалификации и
методическая поддержка) по направлениям реализации Программы.
- Укрепление материально-технической базы лицея. Развитие ресурсного
(материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения
воспитательно-образовательного процесса в школе в соответствии с целями и
задачами Программы.
- Модернизация системы управления школой в соответствии с целями и задачами
Программы.
- Разработка и внедрение системы мониторинга и оценки результатов реализации
Программы.
Для выполнения данных цели и задач Программы необходимо опираться на
определенные методологические подходы и принципы. Ведущими при реализации
Программы развития являются:
Системный подход, предполагающий рассмотрение дальнейшего развития
лицея в интеграции с образовательными партнерами как системы,
системообразующим основанием которой является цель ее функционирования,
представленная в рамках данной Программы: создание максимально
благоприятных условий для выявления и обучения талантливых и
высокомотивированных детей, их ориентации на построение успешной карьеры,
прежде всего, в области науки и высоких технологий, что послужит развитию
интеллектуального потенциала Хабаровского края
Компетентностный подход, предполагающий выдвижение на первое
место не информированности учащегося, а его готовности и способности
самостоятельно решать проблемы, возникающие в практической деятельности, и
овладевать способами деятельности.
Концепция психолого-педагогического сопровождения, раскрывающая
основы построения системы профессиональной деятельности, направленной на
создание социально-психолого-педагогических условий для успешного обучения и
психологического развития ребёнка в ситуациях школьного взаимодействия.
Исследовательский подход, предполагающий развитие у учащихся умений
и навыков научного поиска, формирование исследовательской культуры,
формирование и развитие творческих способностей (креативности) на основе
естественного стремления человека к самостоятельному изучению окружающего
мира и самостоятельного поиска новых познавательных ориентиров. Данный
подход является основанием для обновления фундаментальных основ процесса
обучения и путей обеспечения развития личности в учебной деятельности.
Эвристический подход, предполагающий построение обучения через
открытия, через собственное и самостоятельное проникновение ученика в глубины
природы или культуры, что позволяет кроме познания осуществлять процесс
проживания учеником явлений природы и культуры в собственном творчестве.
Пространственно-средовой подход, реализуемый нами как технология
формирования
функциональной
грамотности
и
коммуникативноисследовательских мотивов, является наиболее эффективной научно-методической
системой, так как его системообразующим фактором выступает ПРОСТРАНСТВО,
как реальность, жизнь в которой, способность к адаптации и преобразованию
которой составляет цель образования. Данный подход разрабатывается на основе
психолого-педагогических и методических исследований Ю.С.Мануйлова,
Л.И.Новиковой,
Н.М.Борытко,
В.И.Панова,
И.И.Сулимы,
И.Д.Фрумина,
В.А.Ясвина и др. Пространственно-средовой подход - это методология
опосредованного
управления
воспитательно-образовательным
процессом.
Пространство в контексте нашего проекта представляет собой реальность,
фрагмент жизни, организуемые как мотивационное поле встречи потребности
детей с ее предметом. Среда – личностный результат, производный от
пространства, совокупность эмерджентных свойств, таких как преобразовательная
активность,
инициатива,
коммуникативно-исследовательские
мотивы,
функциональная грамотность.
Реализация программы развития МБОУ лицея №1 «Пространство открытий
себя в мире и мира в себе» осуществляется в рамках проектного управления
(Рис.2).
Рис. 2 – Процесс реализации программы развития «МБОУ лицей №1 –
пространство открытий себя в мире и мира в себе» посредством проектного
управления
Принципы реализации программы развития «Пространство открытий себя в
мире и мира в себе» построены на принципах менеджмента качества в рамках
проектного управления:
1. Принцип
ориентации
на
потребности
участников
образовательного процесса реализуется как принципы: системной гуманизации
образовательного пространства и вариативности.. Подразумевает ориентацию
образовательной деятельности в лицее на личность каждого субъекта,
гарантирующая соблюдение прав и предоставление возможностей выбора
индивидуального
пути
развития.
Предоставление
выбора
участникам
образовательного пространства в отношении постановки целей и различных
вариантов действий по реализации задач в рамках Программы развития лицея.
Принцип
вариативности
подразумевает
диагностику
образовательных
потребностей и возможностей учащихся, оценку существующих образовательных
траекторий и их соответствия имеющимся и перспективным потребностям
учащихся, выявлении потребностей в дифференциации и индивидуализации
образовательного процесса, выстраивании различных образовательных маршрутов,
определении принципов комплектования классов, групп учащихся. «Запас
маневра» определяется квалификацией педагогических кадров, наличием
нескольких вариантов решения проблемы, допуском корректировок и
модернизации общей конструкции программы и ее адаптацией к изменяющимся
условиям.
2. Принцип вовлечения в реализацию проекта участников
образовательного процесса подразумевает реализацию принципов: открытости
и транспарентности. Подразумевает интеграцию лицея в образовательное
пространство города и края, обеспечивающую двусторонний информационноресурсный обмен и выполнение реальной практической деятельности субъектов
Программы во внешней среде и в реализации потребностей субъектов. Кроме того,
транспарентность подразумевает прозрачность деятельности всех участников
образовательного пространства, согласование их целей, задач, технологий и
методов.
3. Процессный подход в управлении реализацией программы развития,
направленный на постоянное улучшение качества образования. Подразумевает
принятие решений на всех уровнях управления и реализации Программы развития
«Школа открытий», основанных на фактах, полученных в ходе исследования и
оценки образовательного процесса и его компонентов в соответствии с
представленными ниже критериями.
4. Принцип системной интеграции подпрограмм и мероприятий, где
каждое мероприятие направлено на реализацию нескольких ключевых
направлений Программы развития в рамках проекта «Школы Минпросвещения
России», а системообразующий принцип – потребности и мотивы участников
образовательного процесса лицея №1 как базовой школы РАН. Пространство –
предметное поле мотивов и мотивации (мотивационного процесса).
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин
возникновения дефицитов. Подпроекты программы развития МБОУ лицея
№1 «Пространство открытий себя в мире и мира в себе».
Реализация программы будет осуществляться по следующим приоритетным
направлениям (подпрограммам):
1. «Пространство открытий себя в мире и мира в себе»
2. «Лицей – здоровье-сберегающее пространство жизни и самореализации
участников образовательного процесса»
3. «Проектное управление: пространственно-средовой подход»
4. «Эффективное образовательное пространство – ресурсная образовательная
среда»
Программа, разработана на основе программно-целевого метода,
представляет собой комплекс подпрограмм и соответствующих планов
мероприятий, обеспечивающих достижение конкретных целей и решение задач
Программы развития.
Все подпрограммы связаны концептуально, соответствуют целям, задачам
Программы развития, носят комплексный характер, обеспечивают общие подходы
и взаимосвязь целей и задач, стоящих перед лицеем, согласованы по срокам, а
также по ресурсам, необходимым для их осуществления.
Таблица
Содержание приоритетных направлений (подпрограмм) Программы развития
«МБОУ лицей №1 – пространство открытий себя в мире и мира в себе»
Название направления
Содержание деятельности
(подпрограммы)
1 Создание максимально благоприятных условий,
направленных на повышение качества образования и
его доступности для одаренных и
высокомотивированных учащихся через
популяризацию и пропаганду науки, развитие всех
видов творчества, определение профессионального
выбора.
2 Психолого-педагогическое сопровождение детей с
учетом их индивидуальных потребностей и
возможностей, дальнейшего профессионального
«Пространство
открытий себя в мире
и мира в себе»
«Лицей – здоровьесберегающее
пространство жизни и
самореализации
выбора
3 Совершенствование системы и форм управления,
создание школьной высокоэффективной команды,
системы работы по повышению профессиональной
компетентности педагогических работников лицея.
4 Создание эффективного образовательного
пространства как системы взаимодействия с
образовательными партнерами и их интеграции в
образовательное пространство лицея в интересах
учащихся и их образовательных достижений
участников
образовательного
процесса»
«Проектное
управление:
пространственносредовой подход»
«Эффективное
образовательное
пространство –
ресурсная
образовательная
среда»
Программа развития «МБОУ лицей №1 – пространство открытий себя в
мире и мира в себе» предполагает следующие этапы реализации:
- Подготовительный этап: декабрь 2023г. – август 2024 г.
- Организационный этап: сентябрь 2024 г. – октябрь 2024г.
- Этап реализации: ноябрь 2024г. – август 2029 г.
- Завершающий этап: сентябрь 2029 г. - декабрь 2029г.
В ниже приведенной таблице мы представляем задачи по каждому
приоритетному направлению и основные показатели конечных результатов
реализации подпрограмм. Каждая подпрограмма более детально и конкретно
раскрывает индикаторы, показатели оценки результатов ее реализации в
соответствующих разделах подпрограмм.
Направление
(подпроект)
Магистральные
направления
проекта «ШМПР»,
на которые
направлена
реализация
подпроекта
«Знание»
«Пространство
открытий себя в
мире и мира в
себе»
«Творчество»
«Профессиональная
ориентация
Воспитание
Задачи
Основные результаты:
Повышение качества образования путем
организации на более высоком уровне
работы с обучающимися, ориентацией их
на научные исследования.
Повышение мотивации обучающихся к
занятиям научными исследованиями.
Обеспечение устойчивой взаимосвязи
учебной
деятельности
с
самостоятельными
исследованиями,
практической проектной деятельностью.
Увеличение доли учебных занятий и
занятий во внеучебной деятельности с
использованием учебных и научных
исследований. Стимулирование «точек
роста» всех обучающихся путем создания
максимально благоприятных условий для
выявления:
талантливых
и
высокомотивированных детей; проблем,
Реализация
системы
работы
с
одаренными
и
высокомотивированными
детьми.
Мотивация учащихся на занятия
наукой
и
исследовательской
деятельностью.
Совершенствование опыта организации
профильного обучения (углубленного
изучения
отдельных
предметов),
сетевого взаимодействия с другими
образовательными организациями.
Высокие
результаты
достижений
обучающихся
в
предметных
олимпиадах и конкурсах на городском,
региональном
и
всероссийском
уровнях.
Создание
разветвленной
системы
выявления, развития и сопровождения
затрудняющих продвижение в обучении талантливых и высокомотивированных
обучающихся и дальнейшей реализации детей, их ориентацию на построение
психолого-педагогического
успешной карьеры в области науки и
сопровождения
их
ориентации
на высоких технологий.
построение
успешной
карьеры,
Рост числа учащихся, выполняющих
преодоления существующих проблем для
проектные
и
исследовательские
личностного
развития
и
работы, участвующих в конкурсах,
профессионального самоопределения.
олимпиадах, смотрах.
«Лицей –
здоровьесберегающее
пространство
жизни и
самореализации
участников
образовательного
процесса»
«Проектное
управление:
пространственносредовой подход»
Удовлетворение
индивидуальных
образовательных
потребностей.
Повышение мотивации обучающихся с
особыми
возможностями
и
потребностями.
Создание
действенной
системы
мониторинга
образовательной
деятельности лицея.
Создание системы выявления, развития
и
сопровождения
детей
с
особенностями развития и особыми
потребностями, их ориентацию на
построение
успешной
карьеры
предпочитаемой актуальной сфере,
обеспечивающей их эффективную
интеграцию
«Учитель. Школьная Создание
эффективной
команды
команда»
профессионалов.
Сохранение и развитие сообщества
педагогов, нацеленных на решение задач
Программы
развития
лицея.
Совершенствование профессионализма
кадрового потенциала лицея для
формирования
исследовательских
компетенций обучающихся, развития у
них основ научной деятельности.
Здоровье
Школьный климат
«Эффективное
образовательное
пространство –
ресурсная
образовательная
среда»
«Образовательная
среда»
Совершенствование
системы
наставничества.
Увеличение
количества
педагогов,
использующих на регулярной основе
образовательные
технологии,
направленные
на
формирование
исследовательских
компетенций
обучающихся, развития у них основ
научной деятельности
Пополнение интеллектуального фонда
лицея
(методические
разработки,
исследовательские и творческие работы,
портфолио и т.д.).
Увеличение степени удовлетворённости
учащихся и их родителей (законных
представителей)
и
педагогов,
деятельностью
лицея
посредством
совершенствования
дизайна
образовательного пространства.
Создание
устойчивой
системы
взаимодействия организаций высшего
образования (вузов) и лицея в вопросах
организации научно-исследовательской
деятельности по естественнонаучному и
гуманитарному
направлениям
через
Создание единого образовательного
пространства на основе интеграции
усилий образовательных партнеров
(образовательный кластер)
Получение возможности использования
ресурсов вузов города и других
образовательных
партнеров
для
повышения
результатов
образовательной и исследовательской
деятельности учащихся лицея.
Укрепление материально-технической
базы лицея.
привлечение обучающихся и педагогов к Рейтинг
лицея
среди
научным
мероприятиям, образовательных организаций.
консультирование
педагогических
работников и родителей обучающихся,
использование ресурсной базы вузов,
психолого-педагогического
сопровождения
преподавателями
талантливых и высокомотивированных
обучающихся.
Повышение
конкурентоспособности
лицея на рынке образовательных услуг.
Повышение открытости лицея для
заказчика и социальных партнеров.
Укрепление
материально-технической
базы
лицея
и
информационнометодического
обеспечения
образовательного процесса, отвечающих
цели
и
задачам
Программы
и
современным требованиям обновлённых
ФГОС
других
5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития «МБОУ лицей №1 –
пространство открытий себя в мире и мира в себе»
I этап
- Внедрение и реализация модели цифровой трансформации образовательной среды
МБОУ лицея №1 ;
- Реализация плана мероприятий, обеспечивающих достижение планируемых результатов,
целей, задач;
- Внедрение цифровых инструментов учебной и воспитательной деятельности в
информационноразвивающую среду.
- Самоаудит образовательной организации, определение уровня соответствия модели
«Школа Минпросвещения России».
II этап
- Развитая цифровая образовательная среда, охватывающая все виды образовательной
деятельности, включающая всех ее субъектов: обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников;
- Высокая цифровая грамотность педагогических работников МБОУ лицея №1;
- Применение цифровых сервисов и технологий всеми участниками образовательного
процесса;
- Расширение форм и методов информационного взаимодействия между всеми
участниками образовательного процесса.
- Повышение удовлетворенности населения качеством предоставляемых МБОУ лицея №1
образовательных,
воспитательных, информационных услуг;
- Увеличение доли образовательных услуг, оказываемых за счет информационного
подхода в реализации образовательной политики, индивидуализации, ориентации на
развитие практических навыков и фундаментальных умений обучающихся и
использования цифровых технологий;
- Информационное, организационно-методическое оснащение образовательной и
воспитательной деятельности в соответствии с требованиями «Школы Минпросвещения
России»;
- Расширение информационного пространства МБОУ лицея №1 за счет применения
цифровых технологий в обучении и воспитании школьников.
III этап
- Переход МБОУ лицея №1 на следующий уровень соответствия показателям модели
«Школа Минпросвещения России».
Ожидаемые результаты по магистральному направлению «Знание»:
- обеспечение качества общего и дополнительного образования,
соответствующего обновленным ФГОС, социальному заказу, возможностям и
потребностям обучающихся;
- стабильные положительные результаты, достигнутые обучающимися в ходе
государственной итоговой аттестации (далее - ГИА);
- успешное освоение обучающимися ООП;
- формирование
метапредметных результатов и компонентов функциональной
грамотности обучающихся;
- готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и деятельности в
современной высокотехнологической экономике;
- формирование единого объективного механизма оценки достижений учащихся;
- мониторинг качества преподавания предметов,
- мониторинг внеучебных достижений обучающихся школы;
- методическая поддержка педагогических работников;
- цифровизация ИБЦ.
Ожидаемые результаты по магистральному направлению «Воспитание»:
- позитивная динамика развития личности обучающихся;
- наличие собственного бренда;
- увеличение доли обучающихся, занятых в просветительских, спортивных и культурных
мероприятиях;
- профилактика правонарушений несовершеннолетних, обеспечение межведомственного
взаимодействия;
- вовлечение родительской общественности в воспитательный процесс обучающихся;
- положительная динамика в воспитании патриотизма у обучающихся;
- увеличение доли педагогических работников, прошедших повышение квалификации в
области воспитания.
Ожидаемые результаты по магистральному направлению «Здоровье»:
- снижение роста заболеваемости обучающихся;
- разработка и реализация модели организации работы с обучающимися по
формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной
жизни,
- широкое использование здоровье сберегающих технологий, оптимальной организации
деятельности учащихся и учителей на уроках и во внеурочное время;
- увеличение охвата горячим питанием обучающихся средней и старшей школы;
- увеличение охвата обучающихся, посещающих кружки и секции спортивной
направленности;
- достижение планируемых результатов по формированию культуры здорового и
безопасного образа жизни;
- увеличение доли обучающихся, имеющих знак «ГТО».
.
Ожидаемые результаты по магистральному направлению «Творчество»:
- реализация системы выявления, поддержки и развития талантливых детей на
различных ступенях обучения, в школьной, семейной и социальных средах;
- создание условий для повышения познавательной и творческой активности
обучающихся на всех ступенях обучения, в том числе обучающихся с ОВЗ;
- увеличение количества обучающихся на всех ступенях обучения, имеющих высокие
достижения в олимпиадном движении и конкурсах различного уровня;
- функционирование школьных объединений (школьного театра, школьного музея,
школьного туристского клуба, школьного музыкального коллектива, школьного прессцентра);
- организация работы с сетевыми и социальными партнерами;
- освоение педагогами технологий работы с талантливыми учащимися.
Ожидаемые результаты по магистральному направлению
«Профориентация»:
- организация профильного обучения на основе сетевого взаимодействия
образовательных учреждений;
- сетевое взаимодействие с социальными партнёрами в рамках разработки
тематических и практико-ориентированных проектов;
- внедрение профориентационных блоков в учебные предметы;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- включение родительской общественности в профориентационную деятельность.
Ожидаемые результаты по магистральному направлению «Учитель.
Школьные команды»:
- повышение профессиональных компетенций педагогических работников;
- профессиональная адаптация молодых специалистов в педагогическом коллективе;
- сопровождение педагогов в процессе их подготовки к аттестации.
Ожидаемые результаты по магистральному направлению «Школьный
климат»:
- психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса
(профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
- диверсификация психолого-педагогического сопровождения
обучающихся (индивидуальный, групповой, на уровне класса, на уровне школы);
- предупреждение конфликтных ситуаций между участниками образовательного
процесса.
Ожидаемые результаты по магистральному направлению
«Образовательная среда»:
- формирование единого информационного пространства, включение в него всех
сотрудников образовательной организации;
- создание эффективной безопасной системы информационного обеспечения
образовательного процесса;
- активное использование в образовательной практике цифровых ресурсов,
дистанционных образовательных технологий;
- функционирование модели школы полного дня;
- реализация плана мероприятий по созданию инклюзивной образовательной среды;
- развитие школьного сайта как пространства диалога семьи, школы и
общественности;
- предоставление широкого спектра адресных образовательных услуг,
востребованных у участников образовательного процесса;
- создание условий для обеспечения комплексной безопасности.
6. Механизмы реализации Программы развития «МБОУ лицей №1 – пространство
открытий себя в мире и мира в себе».
Управление Программой развития предусматривает реализацию направлений
деятельности:
1. Создание эффективной системы управления посредством организации проектного
управления и портфеля проектов.
2. Создание системы мотивации достижений у учащихся и педагогов лицея
3. Развитие системы морального и материального поощрения учителей,
подготовивших участников и призеров муниципального, регионального и
заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников.
4. Персонализация ответственности каждого работника лицея за сферы своей
деятельности.
5. Систематическое изучение состояния деятельности всех его структур и служб,
носящее мониторинговый характер, и проводимое в двух основных направлениях:
- констатирующий мониторинг, позволяющий систематически видеть и оценивать
реальную картину состояния образовательного процесса, достижения и недостатки в
работе всех структур лицея;
- прогностический мониторинг, ориентированный на прослеживание намечающихся
тенденций в работе соответствующих подразделений, с одной стороны, и требуемых
изменений в работе этих подразделений, обусловленных возникновением новых
объективных факторов и условий работы лицея, с другой.
6. Рассмотрение результатов поэтапного выполнения мероприятий Программы на
педагогических советах, Управляющем Совете лицея.
7. Самоанализ результатов деятельности в рамках Программы педагогами и отражение
в докладах (письменных отчетах)
8. Ежегодный отчет директора лицея о результатах деятельности по реализации
Программы развития, на основе самооценки и внешней экспертизы.
9. Отражение результатов деятельности по направлениям Программы на сайте лицея.
Кроме этого, определены организационные и содержательные мероприятия по
управлению кадровым и методическим обеспечением Программы развития лицея.
6.1.Управление кадровым обеспечением Программы:
Группа
Административнокоординационная
Консультативная,
научнометодическая
Педагоги лицея
Специалисты,
сотрудничающие с
лицеем
Функции
Осуществление общего контроля и
руководства
Руководство деятельностью коллектива
Анализ ситуации и внесение корректив
Координация реализации программы
Проведение семинаров, консультаций
Подготовка и издание методических
рекомендаций
Аналитическая деятельность
Осуществление Программы в системе
классной, внеклассной и внеурочной
работы
Организация научной,
исследовательской работы и проектной
деятельности учащихся
Использование новых педагогических
технологий
Организация профессиональной
помощи педагогам
Проведение тренингов, круглых столов,
консультаций, информационных встреч
и т.д.
Диагностика
Участие в мероприятиях лицея и
города.
Состав
Директор лицея
Заместители директора по
НМР, УВР
Учителя
Классные руководители
Педагоги-организаторы
Педагоги дополнительного
образования
Преподаватели вузов
Педагоги «Кванториума»
6.2.Ресурсное обеспечение реализации Программы «МБОУ лицей №1 –
пространство открытий себя в мире и мира в себе»
Ресурсное обеспечение реализации Программы включает:
• нормативно-правовое обеспечение;
• организационное обеспечение;
• кадровое обеспечение;
• материально-техническое обеспечение;
• научно-методическое обеспечение;
• информационное обеспечение;
• финансовое обеспечение;
реализуемые, в том числе, за счет привлечения внешних интеллектуальных ресурсов
(научная поддержка); социальных ресурсов (общественная и родительская поддержка);
профессиональных ресурсов (сетевое партнерское взаимодействие).
6.3.Объемы и источники финансирования
Источники
финансирования
Бюджет
Хабаровского края
Бюджет
муниципальный
Внебюджетные
источники
Итого
2025
2026
2027
2028
2025
7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Критерий
Результативность и
качество образования и
психологопедагогического
сопровождения учащихся
лицея
Показатели
Позитивная динамика
уровня обученности
Позитивная динамика
качества знаний
Увеличение учащихся,
ориентированных на
построение успешной
карьеры в области науки и
высоких технологий
Наличие индивидуальных
образовательных
маршрутов,
ориентированных на
наличие в будущем
профессионального
образования
Увеличение профильных
учебных курсов и
факультативов
Индикаторы
Оценки промежуточной и
итоговой аттестации
Оценки промежуточного и
итогового контроля
Количество учеников
самоопределившихся с
выбором профессиональной
программы и поступивших в
профессиональные
образовательные организации
Использование рекрининга
(оценивание качества по
последействию: карьера,
профессиональная
удовлетворенность
выпускников, педагогов,
удовлетворенность родителей и
обучающихся, поступление
выпускников в
профессиональные учебные
заведения и др.) и
бренчмаркинга (сравнительное
оценивание достигнутых
результатов с лучшими в
данном ОУ, на параллели, в
классе, группе и т.д.).
Доля школьников,
обучающихся по
индивидуальным
образовательным программам
Количество индивидуальных
консультаций обучающихся
Количество новых профильных
учебных курсов и
факультативов
Количество курсов внеурочной
деятельности, связанных с
научно-исследовательской
тематикой
Увеличение научных
мероприятий,
проводимых в лицее
Увеличение количества
учащихся, принимающих
участие в олимпиадах,
конкурсах и т.д.
Увеличение количества
научных, проектных,
творческих работ
учащихся
Результативность и
качество управления,
профессионального роста
педагогов лицея
Увеличение количества
учащихся, вовлеченных в
НОУ, Школу
олимпийского резерва
Создание эффективной
системы управления и
системы мотивации
сотрудников,
обеспечивающих их
вовлеченность и
активность, системы
эффективной
Количество научнопрактических конференций и
других мероприятий,
связанных с популяризацией и
пропагандой науки,
распространением научных
знаний
Количество научнопопулярных и образовательных
проектов, вовлекающих
обучающихся в
исследовательскую и
творческую деятельность
Доля победителей и призеров
предметных олимпиад
различного уровня и
творческих конкурсов.
Награды различного уровня,
реестр конкурсных
мероприятий.
Количество учащихся,
принявших участие в научных,
научно-популярных и
образовательных проектах и их
индивидуальные достижения
(участие, победы)
Награды различного уровня,
реестр конкурсных
мероприятий
Доля учащихся, являющихся
членами НОУ, Школы
олимпийского резерва
Психологические критерии
эффективности управления:
удовлетворенность членством
большинства педагогов;
благоприятный
психологический климат; доля
педагогов, имеющих высокую
мотивация в работе.
коммуникации и принятия Непсихологические критерии:
решений
показатели эффективности,
результативности, высокий
уровень производительности;
нововведения
Повышение уровня
Доля педагогов, повысивших
профессионализма
уровень квалификации.
педагогического
Количество педагогических
коллектива
работников, прошедших курсы
повышения квалификации и
переподготовки, направленных
на освоение инновационных
программ и технологий в
рамках цели Программы
Количество и результативность
временных исследовательских
(проблемных) коллективов
педагогов.
Увеличение количества
Доля педагогов, участвующих в
конкурсантов-участников профессиональных и
профессиональных
творческих конкурсах
конкурсов
Доля педагогов, использующих
инновационные программы и
исследовательские, проектные
технологии.
Активный обмен опытом Количество проведенных
собственных достижений информационных и обучающих
и наработок коллег
семинаров, мастер-классов для
педагогических работников и
их индивидуальные
достижения (участие,
авторство)
Доля педагогов, принимающих
участие в проведении
семинаров и мастер-классов
различного уровня
Доля педагогов, участвующих в
экспериментальной и
исследовательской
деятельности; доля педагогов,
Результативность и
качество работы лицея по
созданию эффективного
образовательного
пространства и ресурсной
образовательной среды
(взаимодействие с
образовательными
партнерами)
Интеграция в
образовательный кластер
Масштаб (локальные и
системные
инновационные
участвующих в педагогических
научно-практических
конференциях различного
уровня.
Количество публикаций и
печатных работ по результатам
исследовательской
деятельности, в том числе
деятельности лицея по
реализации Программы.
Количество и качество
партнерских связей лицея
Рейтинг лицея на
муниципальном и
региональном уровнях
Количество научнопрактических конференций по
актуальным проблемам
современного образования,
организованных лицеем или
иными организациями, в
которых участвовали
педагогические работники и их
индивидуальные достижения
(участие, регистрация ноу-хау,
публикации и др.).
Доля образовательных
партнеров (преподавателей
вузов, педагогов
дополнительного образования),
принявших участие в работе с
лицеистами
Количество учащихся,
принявших участие в научных
мероприятиях,
образовательных событиях в
образовательных организациях
города, края
Количество проведенных
мастер-классов, семинаров,
открытых мероприятий разного
предложения) и широта
трансляции передового
опыта лицея
уровня
Количество публикаций
Количество включений
авторских разработок ИМЦ в
городскую, краевую базу
данных
8. Дорожная карта реализации Программы развития МБОУ лицея №1.
Критерии
единого
образовате
№
Направления
Мероприятия
льного
пространст
ва
1
2
3
4
Рабочие программы Разработка
программ
1. ЗНАНИЕ
по
учебным (Конструктор
рабочих
предметам
программ)
2-4 классы, 6-9 классы
Рабочие программы
по
учебным
предметам
(углубленный
уровень)
Ответственные
Сроки
5
6
Заместители
Декабрь
директора
по 2023
УВР,
учителяпредметники
Разработка
программ Заместитель
Декабрь
(Конструктор
рабочих директора
по 2023
программ)
УВР,
5-9, 10-11 классы,
учителя
Единое календарно- Разработка
единого Заместитель
Август
тематическое
календарно-тематического
директора
по 2024
планирование
планирования
УВР,
Руководители
МПМО
Инструменты мотивации
школьной команды
7
Синхронизирован процесс введения
обновленных ФГОС. Ознакомление
с базой электронных конспектов
уроков
по
обновленным
ФГОС по всем учебным предметам,
разработанной
«Академией
Минпросвещения России».
Снижена
нагрузка на
учителя
при подготовке
к учебному
занятию. Аккумулированы
эффективные
приемы
и
методы обучения на единой цифров
ой платформе.
Снижение нагрузки на учителя.
Расширить
программ
внеурочной
деятельности
спектр Внести
внеурочную
по деятельность по предмету
«Разговоры
о
важном»,
«Профессиональная
ориентация»
Внести изменения в штатное
расписание.
Типовое
положение Обновить систему ВСОКО
по ВСОКО
на школьном уровне
Единые рекомендации Разработать
единые
по
контрольным рекомендации
по
работам
контрольным
работам,
модульным зачетам
Единая
учебников
линейка Заказ на единую линейку
учебников
согласно
Федерального
перечня
учебников
Методические
рекомендации
по
реализации
сетевой
формы обучения
Заключить договор о сетевой
форме
реализации
образовательных программ.
Разработать
методические
рекомендации по реализации
сетевой формы обучения.
Заместитель
директора по ВР
Учителяпредметники
Директор,
заместитель
директора
УВР
Заместитель
директора
УВР,
руководители
МПМО
Заведующая
библиотекой,
заместитель
директора
УВР
Директор,
заместитель
директора
УВР
Январь
2024
года
Совершенствование содержания и
форм воспитательной работы.
Январь
2024
по года
Доведение до учителя методических
рекомендаций
по
реализации
обновленных ФГОС.
Январь
по 2024
года
Снижение нагрузки на учителя.
2024Снижение нагрузки на учителя.
2025
учебный
по год
Снижение нагрузки на учителя.
Март
по 2024
года
Библиотечный
информационный
центр
Спроектировать
новую Заведующая
библиотечную
среду библиотекой,
(разработка дизайн-проект), учителя ИЗО.
Разработать и утвердить
нормативно-правовую базу
(Положение об ИБЦ, устав,
положение
о
платных
услугах и др.) Создать
службу
библиотечного
сервиса
(копирование,
сканирование,
справочнобиблиографическая работа и
др.)
Установление
связей
с
другими
организациями
(ИБЦ
города,
детские
библиотеки, вузы, музеи и
т.д.).
2024
Доступность для учащихся ресурсов
ИБЦ
Программа, план по
развитию
инклюзивного
образования
Наличие
паспорта
доступности
Разработка
программ
инклюзивного образования
По
потребн
ости
Доступность
для
учащихся
образовательного процесса
Корректировка
доступности
Январьмай
2024
года
Эффективность работы.
паспорта Завхоз
Приобретение
специальных
технических средств
обучения для детей
инвалидов
Обеспеченность
учебниками,
учебными пособиями,
дидактическими
материалами детей с
ОВЗ
Наличие технологий,
средств электронного
обучения,
учитывающее особые
образовательные
потребности
Повышение
квалификации
педагогов
по
организации работы с
детьми ОВЗ
Участие специалистов
в
семинарах,
тренингах,
мастер – классах
различного уровня.
Заявка
в
образования
управление Директор
По
потребн
ости
Эффективность работы.
Заявка
в
образования
управление Директор,
Заведующая
библиотекой
По
потребн
ости
Эффективность работы.
Заявка
в
образования
управление Директор,
заместитель
директора
УВР
По
потребн
по ости
Эффективность работы.
Курсовая подготовка
процентов педагогов.
100 Директор,
заместитель
директора
УВР
Организация
городского
семинара
на
базе
образовательного
учреждения.
Развитие
корпоративного обучения.
2025 год Повышение
профессионализма
педагогов в области инклюзивного
по
образования.
Директор,
2024Повышение профессионализма.
Заместитель
2025
директора
по учебный
УВР.
год.
2.
Воспитани
е
Рабочая
программа Корректировка программы с Заместитель
воспитания
учетом
требований директора по ВР
программы
развития
«Школы Минпросвещения
России»
Календарный
воспитательной
работы
план Разработка
плана.
календарного Заместитель
директора по ВР
Январь
2024
год.
Более качественное выполнение
воспитательной
работы,
удовлетворение от ее результатов.
Эффективность
работы.
Материальное стимулирование за
высокие показатели работы.
Ежегодн Более качественное выполнение
о
воспитательной
работы,
удовлетворение от ее результатов.
Эффективность работы.
Программа работы с Разработка
программы Заместитель
Ежегодн Более качественное выполнение
родителями
воспитательной работы
директора
по о
воспитательной
работы,
ВР,
классные
удовлетворение от ее результатов.
руководители
Эффективность работы.
Комплект
Ввести с 1 сентября 2022 Заместитель
Еженеде Воспитание патриотизма учащихся.
государственной
года поднятие флага и директора по ВР льно
символики
(флаг, исполнение гимна
герб)
Общая
концепция Разработать положение о Заместители
Август
Эффективность работы.
организации внутри внутри
школьном директора
по 2022
школьного
пространстве
НМР, ВР
года
пространства
Бренд
(узнаваемый Разработать бренд лицея.
Заместители
Январь
Эффективность работы.
стиль)
Медиацентр
(школьное
ТВ,
школьное
радио,
школьная газета)
Проект
«Орлята
России»
Первичное отделение
РДШ
«Большая перемена»
Совет обучающихся
директора
по 2025
НМР, ВР
года
Организовать
выпуск Заместители
2023школьной газеты и школьной директора
по 2024
радиоточки.
НМР, ВР
учебный
год
Организовать
участие
в Заместитель
Январь
реализации проекта «Орлята директора
по 2025
России»
ВР,
советник года
директора
по
воспитанию
Продолжить работу детских Заместитель
Ежегодн
и
молодежных директора
по о
общественных объединений ВР,
советник
РДШ и ЮнАрмия.
директора
по
воспитанию
Организовать
Заместители
Август
коворкинговую зону
директора
по 2025
ВР,
НМР, года
советник
директора
по
воспитанию
Продолжить
Заместитель
Ежегодн
работу по формированию директора
по о
ученического
ВР,
советник
самоуправления
директора
по
воспитанию
Эффективность работы.
Эффективность работы.
Эффективность работы.
Эффективность
работы.
воспитательной
Эффективность
работы.
воспитательной
Штаб воспитательной Организовать
штаб Заместитель
работы
воспитательной работы
директора
по
ВР,
советник
директора
по
воспитанию
Управляющий совет
Продолжить
Директор
работу управляющего совета.
Советник директора Ввести штатную единицу Директор
по
воспитанию
и советника
директора
по
взаимодействию
с воспитанию.
детскими
общественными
объединениями
Повышение
Курсовая
подготовка Заместители
квалификации
классных руководителей
директора
по
педагогических
ВР,
НМР,
работников в сфере
советник
воспитания.
директора
по
воспитанию
3.
Здоровье
Программа
сбережения
Август
2024
года
Эффективность
работы.
воспитательной
Ежегодн Эффективность работы.
о
Январь
Эффективность
воспитательной
2024
работы.
года
Один
Повышение
профессионализма.
раз в три
года
Совершенствование,
признание
результатов
работы
детским
коллективом
и
родителями.
Удовлетворение
от
результата
работы. Положительная обратная
связь.
здоровье Разработать
программу Заместитель
Август
здоровье сбережения
директора
по 2024
ВР,
советник года
Материальное стимулирование за
высокие показатели работы.
Положительное
влияние
на
здоровье, поведение и развитие
личности
обучающихся.
ВФСК «ГТО»
Доступность
спортивной
инфраструктуры
Массовые
физкультурноспортивные
мероприятия
4.
Профориен Календарь
профориентационной
тация
работы
директора
по
воспитанию
Увеличить
количество Учителя
2024обучающихся имеющих знак физкультуры
2028
«ГТО» до 50 процентов от
годы
количества всех учащихся.
Расширить
спектр Учитель
2025 год
спортивных секций до пяти. физкультуры
Составить план работы.
Составить план работы
Профориентационные Составить план работы
модули в программах
Психологически-комфортные
условия работы.
Положительное влияние на развитие
личности учащихся.
Положительное
влияние
на
здоровье, поведение и развитие
личности обучающихся.
Заместитель
Ежегодн Положительное
влияние
на
директора
по о
здоровье, поведение и развитие
ВР,
советник
личности обучающихся.
директора
по
воспитанию,
учителя
физкультуры
Заместитель
Ежегодн Заинтересованность в правильном
директора по ВР о
выборе профессии детьми, высокий
процент поступления детей в
высшие и средне профессиональные
учебные
заведения
Внутриорганизационная
мобильность
Личностная самореализация
Заместители
Ежегодн Заинтересованность в правильном
директора
по о
выборе профессии детьми
учебных предметов,
ВР, УВР, НМР
тематические
классные часы
Внеклассная
Составить план работы по Заместители
проектноорганизации учащихся в директора
по
исследовательская
социальных проектах
ВР,
НМР,
деятельность
советник
по
воспитанию,
Классные
руководители
Организация
Принять
участие
в Заместитель
профориентационного профориентационных уроках директора
по
урока на платформе
ВР,
проекта
«Билет
в
Классные
будущее»
руководители
Участие школьников в Включиться в реализацию Заместитель
ежегодной
проекта «Билет в будущее». директора
по
многоуровневой
Принять участие в онлайн ВР,
онлайн диагностике на диагностике школьников
Классные
платформе
проекта
руководители
«Билет в будущее»
Организация
Принять
участие
в Заместитель
профпроб в рамках профессиональных пробах
директора
по
проекта
«Билет
в
ВР,
будущее»
Классные
руководители
Организация
Заключить
договор
с Директор
Ежегодн Личностная самореализация
о
2024Заинтересованность в правильном
2025
выборе профессии детьми
учебный
год
2024Заинтересованность в правильном
2025
выборе профессии детьми
учебный
год
Ежегодн Заинтересованность в правильном
о
выборе профессии детьми
Ежегодн Заинтересованность в правильном
профобучения
девятиклассников
базе колледжей
учреждением СПО о сетевой
о
на форме
реализации
программы профориентации
обучающихся
Участие школьников в Организовать
участие Зам директора Ежегодн
мультимедийной
школьников
по ВР
о
выставке-практикуме
«Лаборатория
будущего» в рамках
проекта
«Билет
в
будущее»
Участие в фестивале Организовать
участие Зам директора Ежегодн
профессий в рамках школьников в фестивале по ВР
о
проекта
«Билет
в профессий
будущее»
Участие
в Организовать
Зам директора 2024профориентационной профориентационную смену по ВР
2025
смене
в лагере
учебный
год
Внедрение
системы Разработка и реализация Зам директора 2024профильных
системы элективных курсов
по ВР
2025
элективных курсов
учебный
год
Обучение педагогов Заявка
на
обучение Зам директора 2025по
программе педагогов
по ВР
2026
педагогов-навигаторов
учебный
год
выборе профессии детьми
Заинтересованность в правильном
выборе профессии детьми
Заинтересованность в правильном
выборе профессии детьми
Заинтересованность в правильном
выборе профессии детьми
Заинтересованность в правильном
выборе профессии детьми
Повышение профессионализма.
Участие
профильных
отрядах
5.
в Организовать участие
техно
Творчество Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ
Участие в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
Зам директора 2025по ВР
2026
учебный
год
Расширить
творческие Зам директора 2025направления до 5 программ
по ВР, НМР.
2026
учебный
год
Заинтересованность в правильном
выборе профессии детьми
Реализация учителя себя через свое
творчество и творчество своих
учеников.
Активизировать
участие Заместитель
Ежегодн Реализация учителя себя через свое
школьников в конкурсах, директора
по о
творчество и творчество своих
фестивалях,
олимпиадах, НМР, учителяучеников.
конференциях
предметники
Призовые места детей в творческих
олимпиадах,
конкурсах
и
соревнованиях.
Признание
коллективом и общественностью
высокой результативности работы.
Наличие объединений Создание школьного театра
(школьный
театр,
школьный
музей,
школьный турклуб и
др.)
Сетевое
Продолжить
сетевое
Зам директора
по
ВР,
руководитель
МО
классных
руководителей
Зам директора
20252026
учебный
год
Материальное стимулирование за
высокие показатели работы
Материальное стимулирование за
высокие показатели работы
Ежегодн Эффективность работы.
6.
взаимодействие
(организации
культуры и искусств,
кванториумы и др.)
Работа с мобильными
учебными
комплексами
(кванториумы,
лаборатория
безопасности,
библиотечные
комплексы и др.)
Школа полного дня:
внеурочная
деятельность
и
дополнительное
образование
Образовате Использование ФГИС
«Моя школа»
льная
среда
Оформление
концепции
«Пространственносредовой подход к
формированию ФГ и
коммуникативноисследовательских
взаимодействие
с по ВР
организациями культуры и
искусств
Составить план работы
Зам директора Август
по ВР и УВР
2025
года
Разработать модель «Школы Директор,
полного дня»
заместители
УВР
Организовать использование
ФГИС
«Моя
школа»,
составить план работы
Публикация
статей
и
методических
разработок
педагогов в рамках данной
концепции.
Обобщение и диссеминация
опыта
педагогов
по
формированию
ФГ
и
о
Эффективность работы.
2024Эффективность работы.
по 2025
учебный
год
Зам директора Январь
по УВР
2024
Зам директора
по
НМР,
руководители
МПМО
Эффективность работы.
Сентябр Совершенствование
ь 2024 - профессионализма
сентябрь самореализации педагогов,
2025
и
мотивов
учащихся
базовой школы РАН»
Предоставление
доступа
к
верифицированному
цифровому
образовательному
контенту,
интернет
для школьников
Оснащение
ITоборудованием
в
соответствии
с
утвержденным
Стандартом
коммуникативноисследовательских мотивов.
Создание медиазоны с 9 Директор,
ноутбуками.
библиотекарь
Создать
условия
для Директор
обеспечения
комплексной
безопасности
(видеонаблюдение, система
контроля
и
управления
доступом)
Эксплуатация
Ведение
управления Технический
информационной
учреждением в цифровом специалист
системы управления формате
образовательной
организацией
Подключение
Обеспечение беспроводного Директор
образовательной
доступа
на
территории
организации
к учреждения
высокоскоростному
интернету с контентфильтрацией
Создание
на
базе Участие
в
лекциях
и Педагоги-
2025Эффективность работы.
2026
учебный
год
2024Эффективность работы.
2025
учебный
год
20252026
учебные
года
Эффективность работы.
Январь
Эффективность работы.
2024 год
Август
Эффективность работы.
7.
Учитель.
Школьная
команда
«Сферум»
профессиональных
сообществ педагогов
для обмена опытом и
помощи начинающим
учителям
Единое
штатное
расписание
конференциях
Сферум»
Составление
расписания
на
базе
« наставники
штатного Директор,
директора
УВР
2024
зам 2024по 2025
учебный
год
Развитие
школьных Повышение квалификации
Заместитель
2024команд
директора
по 2025
УВР
учебный
год
Методическое
Повысить
количество Зам директора Ежегодн
сопровождение
педработников,
по УВР
о
педагогического
взаимодействующих
с
состава
региональными
методистами,
Увеличение участников и
победителей конкурса ПНПО
Хабаровского края
Повышение
Повысить
количество Зам директора 2024квалификации
педработников, обученных по УВР
2025
по
программам
из
учебный
федерального реестра
год
Участие педагогов в Разработать
меры Директор
2024-
Эффективность работы.
Эффективность работы.
Совершенствование
профессионализма
самореализации педагогов,
Повышение профессионализма
квалификации педагогов.
и
и
Материальное стимулирование за
конкурсном движении
8.
стимулирования
участия
2026
педагогов в конкурсном
учебные
движении
года
Курсы
повышения Заместитель
2024Школьный Повышение
квалификации
квалификации (заявка на директора
по 2026
климат
штатных педагогов- обучения)
НМР.
учебные
психологов,
года
социальных педагогов
Создание
условий Формирование
базы Директор,
2024сопровождения детей данных
детей
с
ОВЗ, педагоги2026
с
ОВЗ заключение
договора
о психологи,
учебные
психологическими
взаимодействии с городской социальный
года
службами
в ПМПК, Центром «Псилогия» педагог
соответствии
с
Методическими
рекомендациями
Наличие
кабинета Оснастить
сенсорную Директор,
2024педагога-психолога
комнату
для заместитель
2026
психологической разгрузки директора
по учебные
детей
административн года
о-хозяйственной
деятельности
Антибуллинговые
Корпоративное
обучение Директор,
2024программы
(36ч)
заместитель
2026
Разработка комплексного директора
по учебные
плана мероприятий
ВР,
педагог- года
психолог,
высокие показатели работы
Повышение профессионализма
Эффективность работы
Эффективность работы, создание
психологического комфорта
Субъективное
школьников
благополучие
социальный
педагог, Совет
лицея
Зона отдыха (школа Оборудование
CHILL Директор
2024полного дня)
ZONE (Блок А, 3 этаж)
2026
ART POINT (Блок Б, 3
учебные
этаж)
года
(дополнительные
зоны
отдыха и общения)
Креативное
Продолжить
оснащение Директор
2024пространство
игровой
зоны
и
зон
2026
(разгрузка, общение, творчества на 3 этаже,
учебные
игры)
коворкинговой зоны на 4
года
этаже
Креативное
Разработать Положение о Директор,
2024пространство
конкурсе
проектирования Заместитель
2026
(разгрузка,
игры, школьных пространств
директора
по учебные
общение)
НМР
года
Эффективность работы
Эффективность работы
Эффективность работы.
