МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Хабаровского края
Муниципальное образование городской округ город Комсомольск-на-Амуре
Хабаровского края (функции и полномочия учредителя осуществляется)
Управлением образования администрации города Комсомольск-на-Амуре
Хабаровского края
МБОУ лицей № 1
«Согласовано»
Заместитель руководителя по
УМР
___________/Шушунова О.А./
ФИО
« 30 » августа 2023г.
«Утверждаю»
И.О Директор
_____________/Коваль Р.Ю../
ФИО
Приказ № 01-07/240 от
31
августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
11А класс
«Сочинение: уроки творчества»
Немеш Н.А.
учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
2023-2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе внеурочной деятельности
«Сочинение: уроки творчества»
1. ОБОСНОВАНИЕ
НЕОБХОДИМОСТИ
РАЗРАБОТКИ
И
ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Программа курса
внеурочной деятельности «Сочинение: уроки
творчества» относится к научно-познавательному направлению реализации
внеурочной деятельности в рамках ФГОС, рассчитана на обучающихся 11
класса и представляет систему поэтапной работы по подготовке к
экзаменационному сочинению по русскому языку (в рамках подготовки к
ЕГЭ) и итоговому сочинению по литературе.
Курс призван развивать содержание базисного курса русского языка,
изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном
уровне (2 часа в неделю), что позволяет поддерживать изучение смежных
учебных предметов (русский язык и литература) на профильном уровне и
получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного
экзамена по предмету на профильном уровне (сочинение), а также
выпускного сочинения по литературе.
Программа разработана в соответствии с нормативными документами:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ
Требованиями Федерального государственного стандарта среднего
(полного) образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089).
Актуальность программы определяется социальным заказом на
интеллектуального, нравственного человека; личность, мыслящую
творчески, нестандартно, умеющую видеть и творчески решать возникающие
проблемы.
Общество
заинтересовано
в
повышении
качества
филологического образования; свободное владение русским языком как
средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности должно
стать нормой для молодёжи, оканчивающей средние учебные заведения.
Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при
комплексном использовании разнообразных организационных форм
образовательного процесса – различного типа уроков, системой внеурочной
деятельности.
Практическая значимость. Практический раздел курса предполагает
работу над развитием умения воспринимать и понимать первичный текст,
выражать собственное мнение, аргументировать его, используя примеры
читательского и жизненного опыта. Особенностью данного курса является
его ориентированность на совершенствование умений в области письменной
речи. Тексты для комплексного анализа взяты из контрольно-измерительных
материалов ЕГЭ по русскому языку. Для анализа используются
публицистические и художественные тексты. Анализ художественного
текста предполагает выход на широкий литературный контекст:
проблематика анализируемого произведения (фрагмента) включается в
литературные связи текста (реминисценции, проблемные вопросы и т.п.),
подбираемые публицистические тексты (авторские статьи, фрагменты
рецензий) имеют социально актуальную проблематику.
Содержание заданий соответствует требованиям к уровню подготовки
по русскому языку за курс средней школы. Оценка учебных достижений
осуществляется при помощи итоговой работы (сочинение).
Задания помогают формировать:
− лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить
элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
− языковую компетенцию, то есть практическое владение русским
языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых
норм;
− коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами
речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать
собственные высказывания.
Связь с уже существующими программами.
Программа внеурочной предметной деятельности разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования ООП ООО школы и «Примерных программ
внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». (Стандарты
второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2014.
Вид программы – авторская.
Новизна данного курса заключается в том, что на занятиях по
русскому языку учащиеся активно занимаются учебно-исследовательской и
творческой деятельностью. Благодаря данной работе повышается мотивация
к обучению предмета, так как обучающиеся получают знания и практические
навыки, необходимые для успешного решения учебных и жизненных
проблем.
Цель курса: помочь успешно справиться с заданиями выпускных
аттестационных испытаний (ЕГЭ по русскому языку и итоговое сочинение по
литературе) через формирование
комплексного анализа текста.
практических
навыков
и
умений
Задачи курса:
формировать умение воспринимать и понимать первичный текст;
развивать умение выражать собственное
последовательно строить свое высказывание;
формировать умение решать нестандартные задачи с использованием
знаний по учебной дисциплине (творческие умения), отрабатывать
умение создавать тексты разных типов и стилей речи.
мнение,
логично
и
Метапредметными результатами изучения курса «Сочинение: уроки
творчества» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
информации:
фактуальную,
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
формулировать вопросы.
Личностные результаты освоения программы:
мотивация учения;
нравственно-этическое
оценивание
усваиваемого
учебного
материала, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Отличительными особенностями предлагаемого курса являются:
интеграция теоретико-практических представлений о сочинении как
форме экзаменационных испытаний по предметам гуманитарного
цикла;
направленность на углубление, расширение и систематизацию
материалов школьного курса русского языка и наличие специальных
разделов по содержательной и структурно-языковой организации
текста, средствам языковой выразительности, а также по анализу и
информационной обработке текстов различных стилей и типов речи;
ориентация материалов на написание сочинения-рассуждения по
готовому тексту в соответствии со всеми требованиями части 2
Единого государственного экзамена по русскому языку;
чёткая практическая направленность, предполагающая активную
самостоятельную работу обучающихся, в том числе при написании
сочинений проблемного характера на литературном материале.
Программа курса содержит теоретический и практический (творческий)
разделы.
Теоретический раздел предполагает анализ ключевых понятий, связанных
с текстоведением и необходимых для успешной сдачи ЕГЭ.
2. СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Элективный курс «Сочинение: уроки творчества» разработан с целью
повышения эффективности подготовки воспитанников второго года
обучения школы-интерната к государственной итоговой аттестации.
Количество часов – 34.
Целевая аудитория – обучающиеся 11 классов.
В результате изучения элективного
творчества» выпускники научатся:
курса
«Сочинение:
уроки
понимать и интерпретировать читаемый текст (адекватно
воспринимать информацию, содержащуюся в тексте);
определять тему и микротемы текста, важнейшие мысли, позицию
автора;
оценивать и комментировать позицию автора, на этой основе
формировать замысел собственного высказывания, определять его
основную мысль;
аргументировать собственное мнение по проблеме прочитанного
текста;
выстраивать композицию письменного высказывания, подчиняя её
логике выражения своего коммуникативного намерения;
выбирать нужный для данного случая стиль и тип речи;
отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и
выразительность речи;
соблюдать нормы литературного языка, в том числе орфографические
и пунктуационные;
создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста;
самостоятельно определять свою, личностную, позицию и корректно
выражать ее, соблюдая принятые в культурном обществе нормы
речевого поведения.
Элективный курс «Сочинение: уроки творчества» способствует
развитию связной речи обучающихся, формированию практической
грамотности, речевой, читательской и общей культуры выпускников школы.
Курс реализует задачи развития интеллектуальных и творческих
способностей личности, национального самосознания, мировоззрения,
гражданской позиции и раскрытия духовного потенциала выпускников
школы – будущих курсантов военных училищ.
Методологической базой элективного курса выступают лингвистика
(стилистика, культура речи) и литературоведение.
В соответствии с Концепцией школьного филологического
образования
основополагающими
принципами
элективного
курса
выступают:
− научность (достоверность и обоснованность положений, системность и
упорядоченность знаний и пр.)
− герменевтический подход (понимание явлений языка и литературы,
активизация интеллектуального и духовного опыта читателя в ходе
интерпретации текста/произведения, учёт ценностей и свободного выбора
личности в процессе творческого овладения предметом);
− культурно-антропологический подход (осмысление роли субъектов
речевой деятельности, осознание значимости индивидуально-личностных
качеств писателей, критиков, учёных-филологов и других участников
литературного процесса, оценка их вклада в сокровищницу русской и
мировой культуры, внимание к высоким образцам человеческого служения
Отечеству, творчеству и свободе, истине и справедливости).
Освоение Элективного курса «Сочинение: уроки творчества»
осуществляется на основе субъектно-деятельностного подхода в обучении.
Представленный дидактический материал
реализует
личностноориентированный характер обучения (понимание индивидуального
характера эстетического восприятия произведений искусства, максимальная
опора на личный опыт и возможности школьника в процессе изучения
русского языка и литературы; учёт индивидуальных, в том числе творческих,
способностей при формировании языковой личности школьника, уважение к
личности ученика).
Технологии проведения занятий.
Для получения высоких практических результатов отбираются
активные творческие формы и методы обучения: семинар, конференция,
исследование, практикум, творческая мастерская; case-study (анализ
конкретных учебных ситуаций); кластер, опорный конспект; дискуссия;
проблемная лекция и проблемное консультирование; проект.
Работа может проводиться фронтально, в парах или сменных группах,
индивидуализированно.
Освоение теоретического и практического материала отдельных тем
элективного курса осуществляется на основе учебных презентаций,
разработанных учителем-предметником.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2.
3.
4.
5.
Количест
во часов
Раздел программы.
Введение.
Текст как речевое произведение
Теория и практика написания выпускного
сочинения.
Теория и практика написания сочинениярассуждения
по
проблеме
публицистического текста
Особенности написания экзаменационных
эссе по предметам гуманитарного цикла
4. АННОТАЦИЯ
ТВОРЧЕСТВА»
ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА
1
3
12
14
4
«СОЧИНЕНИЕ:
УРОКИ
I. Введение (1 ч).
Введение. Цели и задачи элективного курса «Сочинение: уроки творчества».
Место элективного курса в системе филологического образования. Связь
элективного курса с учебными предметами: литература, русский язык.
Сочинение как вид письменной работы по русскому языку и литературе.
II. Текст как речевое произведение. (3).
Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи
предложений в тексте. Тема и микротемы текста. Абзац как композиционностилистическая единица текста. Тема и основная мысль текста. Главная
информация текста. Функционально-смысловые типы текстов. Оценка
текста. Рецензия. Информационная обработка письменных текстов
различных стилей и жанров.
III. Теория и практика написания выпускного сочинения. (12 ч).
Требования. Критерии оценивания. Проблема цитирования в сочинении.
Структура, план. Литературный материал (художественные произведения,
дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного
творчества (за исключением малых жанров), другие литературные
источники) как основа аргументации своей позиции. Уровни осмысления
художественного текста: от элементов смыслового анализа (например,
тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа
произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте
выбранной темы. Логика изложения и качество письменной речи как
необходимые условия успешности текстообразования. Тематические
направления 2018 – 2019 учебного года. Разработка тематического
направления «Доброта и жестокость». Разработка тематического
направления «Отцы и дети». Разработка тематического направления «Мечта
и реальность». Разработка тематического направления «Месть и
великодушие». Разработка тематического направления «Искусство и
ремесло».
IV. Теория и практика написания сочинения-рассуждения по
проблеме публицистического текста (14 ч).
Композиционное
оформление,
стилистические
особенности
публицистического текста. Структура и композиция сочинения-рассуждения
по проблеме оригинального текста. Виды вступлений: академическое,
личностное, дневниковое, цитатное. Виды концовок. Кольцевая композиция.
Сочинение, подразумевающее выражение личностного отношения к
прочитанному тексту. Особенности сочинения данного типа. Актуальные
социально значимые проблемы и их отражение в современной публицистике.
Типология проблем публицистического текста. Определение проблемы
текста и способы ее выражения. Комментарий проблемы публицистического
текста. Виды комментария. Способы выражения авторской позиции в
сочинении: прямые формы, косвенные формы. Способы цитирования.
Выражение собственной позиции. Аргументация личной позиции по
проблеме публицистического текста. Аргументация в сочинении. Приёмы
введения аргументов. Подбор аргументов для сочинения. Смысловая
цельность и речевая связность и последовательность сочинения. Точность и
выразительность
речи.
Проблема
вербального
воплощения
коммуникативного замысла. Выразительность речи. Употребление языковых
средств в зависимости от речевой ситуации. Языковые средства
выразительности.
Смысловая
цельность,
речевая
связность
и
последовательность изложения в авторском тексте. Виды ошибок в
сочинении: нарушение языковых и речевых норм. Этические ошибки.
Фактические ошибки. Тренинг по профилактике ошибок в сочинении.
Выполнение творческих заданий. Анализ сочинения по критериям ЕГЭ.
Рецензирование. Редакторская правка.
V. Особенности написания экзаменационных эссе по предметам
гуманитарного цикла (4ч.).
Знакомство с требованиями, предъявляемыми к экзаменационным эссе
по предметам гуманитарного цикла. Особенности экзаменационного эссе по
английскому языку Структура, аргументация и речевое оформление эссе по
обществознанию Структура, аргументация и речевое оформление эссе по
истории.
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДАТА
ТЕМА ЗАНЯТИЯ
№ П/П
ФОРМА/ВИД
ЗАНЯТИЯ ПО
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФГОС
Введение
1.
Знакомство с элективным курсом Урок открытия
«Сочинение:
курс
интенсивной нового знания
подготовки»
(УОНЗ)
беседа
Аналитическая беседа
Теория и практика написания выпускного сочинения
2.
Особенности выпускного сочинения УОНЗ
как особого жанра творческой
работы
Знакомство с требованиями,
критериями
оценивания,
структурнокомпозиционными
особенностями
выпускного
сочинения,
методическими
рекомендациями
к
сочинениям
разных
тематических направлений
Разработка тематического направления «Доброта и жестокость»
3.
4.
Особенности
тематического семинар
направления «Доброта и жестокость»
«Доброта
и
жестокость» Урок рефлексии
литературных героев
(УР)
практикум
Составление
кластера,
обсуждение
проблемных
вопросов по теме;
подбор
литературных
примеров
проявления
доброты
и
жестокости;
литературный
портрет,
рисование словом;
эссе
11 «А»
11 «З»
Разработка тематического направления «Отцы и дети»
5.
Дискуссия «Отцы и дети»
дискуссия
6.
Анализ тематического направления семинар
«Отцы и дети»
Составление
кластера,
обсуждение
проблемных
вопросов по теме
Обсуждение
классических
произведений литературы с
точки зрения отражения в них
проблемы взаимоотношения
поколений (анализ сюжета,
отдельных
эпизодов,
поступков
героев);
эссе;
рецензирование
Разработка тематического направления «Месть и великодушие»
7.
Анализ тематического направления УОНЗ диалог
«Месть и великодушие»
Обсуждение
проблемных
ситуаций; подбор литературных
аргументов и афоризмов по
проблематике сочинения данного
направления
8.
«Тот, кто мстит, иногда жалеет о УОНЗ диалог
совершенном, тот, кто прощает,
никогда не жалеет об этом». (А.
Дюма)
Анализ произведений русской и
мировой классики, в которых
исследуются месть и великодушие
как
реакции
человека
на
жизненные вызовы, на поступки
других людей; анализ поведения
героев в ситуации нравственного
выбора как в личностном, так и в
социально-историческом
плане.
Эссе
Разработка тематического направления «Искусство и ремесло»
9.
«Памятник
Дискуссия
искусства
о
нерукотворный…». дискуссия
предназначении
10.
«Рука к перу, перо к бумаге…». Творческая
Феномен творчества
мастерская
11.
«Рукописи не горят».
произведений искусства
Судьбы конференция
Обсуждение
поэтических
произведений, в которых
поднимается вопрос о роли
художника и предназначении
искусства;
Эссе
Литературные
опыты
слушателей
элективного
курса
Сообщения по теме семинара
(работа творческих групп)
Разработка тематического направления «Мечта и реальность»
12.
Анализ тематического направления семинар
«Мечта и реальность»
13.
Образы мечтателей в искусстве
конференция
Кластер;
обсуждение
проблемных вопросов; подбор
литературных
примероваргументов к сочинению;
написание эссе
Защита проекта;
Сообщение // выступление //
доклад по теме конференции
Текст как речевое произведение
14.
Текст: замысел и воплощение
15.
Текст: структура и композиция
16.
Информационная обработка текста
Проблемная
лекция
Проблемная
лекция
практикум
Лингвистические
наблюдения;
рецензирование
лингвистический
текста
текста;
анализ
Теория и практика написания сочинения-рассуждения по проблеме публицистического текста
17.
Лингвистические
особенности УОНЗ
публицистического текста
Проблемное
Лингвистические
наблюдения;
консультирован
ие
18.
19.
Актуальные социально значимые
проблемы и их отражение в
современной публицистике.
Комментарий к проблеме
публицистического текста как
элемент сочинения-рассуждения
20.
«Не могу остаться равнодушным».
Писатель – читатель: диалог мнений
УОНЗ
Проблемный
урок
Практикум
урок
творчества
21.
УОНЗ
Обоснование собственного мнения
по проблеме публицистического беседа
текста.
22.
Проблема вербального воплощения УР практикум
коммуникативного замысла.
23.
Варианты вступления и заключения в УР
тексте сочинения
практикум
24.
Логические переходы и рамочные
конструкции в сочинении
Проблема
речевых
клише
и
шаблонов
25.
26.
урок
творчества
УР
диалог
Пути преодоления грамматических и УР
речевых ошибок в творческой работе
рецензирование
текста;
лингвистический
анализ
текста
Анализ конкретных учебных
ситуаций
лингвостилистический анализ
текста
комплексная работа с текстом
интеллектуальнолингвистические упражнения
тезирование
составление граф-схем
Лингвистические
наблюдения;
рецензирование
текста;
лингвистический
анализ
текста
комментированное чтение
редактирование
текста
интеллектуальнолингвистические упражнения
Написание
вариантов
вступления и заключения
разных типов
лингвистические упражнения
Анализ
сочинений
обучающихся с точки зрения
самостоятельности речевого
оформления сочинения
Анализ конкретных учебных
ситуаций
27.
28.
Рецензирование творческих работ
Урок развивающего рецензирование
контроля (УРК)
лингвистический
текста сочинения
текста;
анализ
Особенности написания экзаменационных эссе по предметам гуманитарного цикла
29.
Особенности
написания проблемный
экзаменационных эссе по предметам урок
гуманитарного цикла
30.
Особенности экзаменационного эссе урок
по английскому языку
творчества
31.
32.
Структура, аргументация и речевое урок
оформление эссе по обществознанию творчества
33.
34.
Структура, аргументация и речевое урок
оформление эссе по истории
творчества
Лингвистические
наблюдения;
изучение
КИМов
по
предметам
Лингвистические
наблюдения;
рецензирование
текста;
лингвистический
анализ
текста
Практикум по определению и
формулированию проблемы,
основной
мысли
высказывания,
личной
позиции
и
аргументации
собственного
мнения
по
проблеме, формулированию
выводов
экзаменационного
эссе
Знакомство с требованиями к
сочинению на ЕГЭ по
истории; анализ реальных
сочинений с точки зрения
требований
к
экзаменационному
сочинению
6. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
В результате реализации данного элективного курса обучающийся
должен знать:
– способы формулирования проблемы текста;
– виды вступлений и заключений;
— виды комментария;
– основные особенности выпускного сочинения;
– основы анализа текста;
– способы аргументации в сочинении;
– виды ошибок в сочинении и пути их предупреждения;
должен уметь:
– логично выстраивать сочинение по тексту;
– убедительно и аргументированно изложить собственную позицию;
– выполнять лингвостилистический анализ текста;
– формулировать свое отношение на основе проведенного анализа;
– не допускать речевые, грамматические, логические, этические, фактические
ошибки в содержании сочинения.
Дополнительная образовательная программа
творчества» рассчитана на один год обучения.
«Сочинение:
уроки
Особенности возрастной группы детей 16-17 лет
В центре психологического развития юноши стоит профессиональное
самоопределение. Принципиальное отличие позиции юноши в том, что
он обращен в будущее и все настоящее выступает для него в свете основной
направленности его личности. Выбор дальнейшего жизненного пути,
самоопределение, становится тем эмоциональным центром жизненной
ситуации, вокруг которого начинают вращаться и вся деятельность, все
интересы.
Старшеклассники
характеризуются
возрастанием
познавательной
активности. Обучающимся предоставляется возможность удовлетворения
своих познавательных интересов и общения в сочетании с изучением
занимательного материала по русскому языку и организационных форм
занятий.
- Обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети,
родители, педагоги);
- Особенность набора детей - свободная;
- Сформированы группы из учащихся 11-х классов 16-17 лет,
- Режим занятий: Количество часов, выделенных на изучение курса 34 часа
в год, количество часов и занятий в неделю – 1 час. Продолжительность
занятий 45 мин.
Прогнозируемые результаты и способы их проверки:
составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться
словарями, справочниками;
осуществлять
анализ и синтез;
устанавливать
строить
причинно-следственные связи;
рассуждения
адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи;
высказывать
слушать
и обосновывать свою точку зрения;
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;
договариваться
и
приходить
к
общему
решению
в
совместной
деятельности;
задавать
вопросы;
применять
мышления;
свои знания на практике, приобретать навыки нестандартного
применять
полученные знания, умения и навыки на уроках русского
языка;
создавать
творческие работы, доклады с помощью взрослых или
самостоятельно;
вести
исследовательскую работу и участвовать в проектной деятельности
самостоятельно или с помощью взрослых.
Уровень результатов работы по программе:
Результаты первого уровня - приобретение обучающимися знаний
логического мышления, необходимых при изучении русского языка;
приобретение навыков нестандартного мышления.
Результаты второго уровня - развитие ценностных отношений к труду, к
другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня - обучающийся может приобрести опыт
применять свои знания на практике; опыт общения в результате выполнения
практических действий; опыт самоорганизации, организации совместной
деятельности с другими детьми и работы в команде; опыт управления
другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.
Система отслеживания и оценивания результатов – результативность
написания сочинения-рассуждения по русскому языку и литературе, а также
экзаменационных эссе по истории и обществознанию.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник
для общеобразоват. учреждений: базовый уровень, М.: Просвещение,
2016.
2. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка,
М.: Просвещение, 1989.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя / Д.Г. Григорьев, П.В. Степанов. –
М.: Просвещение, 2011. – 233 с.
4. Казбек-Казиева М.М. Школьные олимпиады. Москва, Айрис-пресс.
2007.
5. Концепция школьного филологического образования: русский язык и
литература. Проект. – М.: Русское слово, 2015. – 112 с.
6. Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика
написания: Учебно-методическое пособие для студентов и учителейсловесников. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2000. – 256 с.
7. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические
рекомендации: пособие для учителя общеобразоват. учреждений /
[Ю.Ю. Баранова, А.В. Кислякова, М.И. Солодкова и др.]. – М.:
Просвещение, 2013 – 96 с.
8. Нарушевич А.Г. Русский язык. Литература. Итоговое выпускное
сочинение в 11 классе: Учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д:
Легион, 2014. – 96 с.
9. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование / [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов
и др.]; под ред. В. А. Горского. — 4 е изд. — М.: Просвещение, 2014 —
111 с. — (Стандарты второго поколения).
10.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – 3-е изд. – М.:
Айрис-пресс, 2003. – 208 с.
11.Русский язык. Выполнение задания части 3 (С): учебно-методическое
пособие / Г.Т.Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 191 с.
12.Уроки словесности. Пособие для подготовки к сочинению и
выполнению творческих заданий / Владавская Е.А., Ломилина Н.И.,
Сигов В.К. – М.: Интеллект-Центр, 2005.
13.Формирование универсальных учебных действий в основной школе:
от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя. Под ред.
А.Г. Асмолов. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
